分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2024-10-17 14:00本頁(yè)面
【正文】 多少？可以用61/2解決也可以用1/26解決。二、注意讓學(xué)生在具體的情境中理解分?jǐn)?shù)乘法中隱藏的數(shù)學(xué)意義。書寫順序中不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)，更要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意讓學(xué)生在具體的情境中，理解情境描述中隱藏的數(shù)學(xué)意義！因此，通過具體情境，來呈現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的多種解釋，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義則顯得重要。如：上面所講教材第2頁(yè)第1題：一個(gè)圖片占一張彩紙的1/5，3個(gè)圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生明白是求3個(gè)1/5的和是多少？，雖然，學(xué)生列出1/53或31/5解決了問題，但一定要讓學(xué)生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義。又如：剛才所舉的例子：小紅有6個(gè)蘋果，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋果？當(dāng)學(xué)生用61/2或1/26解決了問題后，一定要有意讓學(xué)生明白：本題情境可以理解為求6的1/2是多少？從而讓學(xué)生體驗(yàn)到求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法計(jì)算。三、要讓學(xué)生從多角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義在避開具體的情境下，要讓學(xué)生從多角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。如：1/53（31/5）表示的意義可以是求3個(gè)1/5的和是多少？求1/5的3倍是多少？或者把3縮小到原來的1/5實(shí)際上就是求3的1/5是多少？等。又如：求3的1/5是多少？列式解答可以是1/53也可以是31/5。關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的以上解釋，并不是哪一種解釋是正確的，重要的是對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)概念，我們應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的解釋，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概念是非常有益的。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思14分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應(yīng)用題是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)乘法的意義上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的、最基礎(chǔ)的，不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，為新課做好準(zhǔn)備本節(jié)課中，找準(zhǔn)單位“1”，寫出數(shù)量關(guān)系式是解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習(xí)做鋪墊：（背投出示）列式解答（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計(jì)算。找單位“1”，說關(guān)系式（1）、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。（2）、紅花占總數(shù)的5/6。（3）、一本書，讀了3/4。（4）、一條路，還剩下1/4沒有修。為本節(jié)課的新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?9。思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維和分析能力。小學(xué)生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生過渡這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我特別注重讓學(xué)生分析表示數(shù)量間關(guān)系的句子，也就是關(guān)鍵句，在關(guān)鍵句中找出哪個(gè)量是單位“1”，哪一個(gè)是比較的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系，尋求已知量和未知量，根據(jù)關(guān)系進(jìn)行解答。三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動(dòng)手操作中理解題意。解答分?jǐn)?shù)問題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數(shù)量關(guān)系，這也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。運(yùn)用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個(gè)孩子動(dòng)手，在理解題意的基礎(chǔ)上畫出線段圖，然后讓學(xué)生觀察、分析、比較，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，得出哪種線段圖最完整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學(xué)生都積極認(rèn)真的參與到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課也有不盡人意的地方。因?yàn)檫@一段學(xué)習(xí)的都是分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生更多的時(shí)候不認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，往往想也不想看到分?jǐn)?shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式?？磥韺W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)識(shí)還是不那么理解。我想，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，與除法進(jìn)行對(duì)比練習(xí)后，學(xué)生可能才會(huì)有更深刻的理解。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思15在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候我更加深刻感受到“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補(bǔ)充的必要性。同時(shí)有以下想法。畫線段圖現(xiàn)在就應(yīng)該加強(qiáng)。學(xué)生畫線段圖的技能相對(duì)較弱。在學(xué)生這部分內(nèi)容的時(shí)候我加強(qiáng)了學(xué)生畫線段圖的練習(xí)。效果不錯(cuò)。同時(shí)為后面更加復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)的39。理解。雖然學(xué)生能夠結(jié)合線段圖理解分?jǐn)?shù)的含義。我覺得還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生多說，說一說分?jǐn)?shù)所表示的含義究竟是什么，也可以用手“比劃“的方法。充分說一說是把誰平均分成多少份，誰相當(dāng)于其中的多少份。讓學(xué)生對(duì)于單位1有充分的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)鞏固求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法。讓學(xué)生結(jié)合具體的問題多來說一說為什么用乘法。在理解題意的基礎(chǔ)上說一說求誰，就是求誰的幾分之幾，用乘法計(jì)算。說的練習(xí)是一個(gè)內(nèi)化的過程。我覺得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。抓住練習(xí)題中有代表性的問題加強(qiáng)鞏固。擴(kuò)展資料：分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思：本單元教學(xué)所需關(guān)注的幾個(gè)問題：計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘法切記約分，計(jì)算的正確率有待提高，分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思。簡(jiǎn)便方便：乘法分配律有的學(xué)生不能熟練運(yùn)用，簡(jiǎn)便方法不能靈活運(yùn)用，舉一反三。注意單位“1”的找法，教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思》。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題：要注意是連乘的還是求兩個(gè)量的，學(xué)生易混。倒數(shù)的概念教學(xué)，它將成為下一單元的教學(xué)起點(diǎn)，所以必須落實(shí)好。應(yīng)用題教學(xué)注意：教學(xué)中結(jié)合實(shí)際例子，結(jié)合文字式題，結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合線段圖。注意對(duì)比。例如：紅紙30張，黃紙比紅紙多1/2張，黃紙有多少?gòu)?紅紙30張，黃紙比紅紙多1/2，黃紙有多少?gòu)?
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