分?jǐn)?shù)連乘教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2025-10-06 22:28本頁面
【正文】 他們理清數(shù)量之間的關(guān)系，才能正確列式計算?？偟膩碚f，本節(jié)課的課堂教學(xué)不理想。希望通過多做題來補(bǔ)救。擴(kuò)展資料：分?jǐn)?shù)連乘教學(xué)反思六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思譚坪小學(xué)胡仙梅求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點：一、課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個自由探索空間。在學(xué)習(xí)新知之前，讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，按老師的要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)。讀。閱讀課本例題，收集信息。思。獨立思考并解決“我國人均耕地面積是多少平方米？”的問題。說說你是怎樣想的？練。試做課后習(xí)題。（呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知起點，為課堂交流提供教學(xué)資源。）二、課堂上的研討交流，突出了學(xué)生的主體地位。研討交流課上，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，與本組同學(xué)（四人小組）交流自己的算法，讓人人都有表述自己想法和反省的機(jī)會。全班交流時，讓不同層次的學(xué)生展示自己的計算方法，同學(xué)們參與討論、質(zhì)疑。老師在重點環(huán)節(jié)進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，課堂上突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為了課堂的主人。每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在小組交流中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）2500247。52（2）25002/5。于是我請小組代表同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認(rèn)識了兩種求法實際上都是求2500的2/5是多少。并總結(jié)歸納了解決問題的方法。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。三、精心練習(xí)，追求高效如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我選擇了一些貼近學(xué)生實際生活的問題進(jìn)行練習(xí)。這樣既鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動力的殿堂！
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