【正文】 一說的過程，在探究的過程中，讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取一種學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。反思整堂課，我還存在著很多不足：沒有給出正確的引導(dǎo)。我的問題沒有給學(xué)生很好的提示，我也沒有及時去引導(dǎo)他們，導(dǎo)致課堂的重點知識不是由學(xué)生探討出來，而是由我灌輸給他們的，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性。課件做的不到位。在分析“分數(shù)除以整數(shù)”時，要引導(dǎo)他們得出“除以一個非零整數(shù)等于乘以這個整數(shù)的倒數(shù)”時，課件沒有體現(xiàn)漸變的過程，因此也沒有讓學(xué)生充分的理解算式的原理。不要牽著學(xué)生思維走，要跟著學(xué)生的思維走。學(xué)生的思維不可能完全符合我們心中所想的，所以在他們基本上理解清楚的時候，不要硬是糾結(jié)于某個字眼或者某句話，硬是把學(xué)生的語言帶牽入到自己的思維中。我們可以根據(jù)他們的思維，一步步的提問，讓他們理解問題就行了，這點是我們作為老師要特別注意的。最后的總結(jié)部分應(yīng)該是這堂課比較成功的地方，既讓他們自己分析了這堂課的收獲，也通過練習(xí)來鞏固了今天所學(xué)的知識。今天的課讓我成長了不少，認識到了自己所存在的不足之處，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題，才能夠解決問題。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生可貴的地方，站在他們的角度考慮問題，吃透書本，才能夠讓自己迅速的成長起來?！斗謹?shù)除法》教學(xué)反思14這節(jié)課是分數(shù)除法教學(xué)的起紿課。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解的困難之處。我是想作為分數(shù)除法的第一個知識點，利用折一折，算一算等活動，讓學(xué)生在實際操作中借助圖形語言，利用已學(xué)過的分數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分數(shù)除法的`問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生之前已掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。在教學(xué)中注重以下幾點。強調(diào)知識的遷移和類推。在教學(xué)中，先復(fù)習(xí)整數(shù)除法意義再進行分數(shù)除法意義的教學(xué)，可以使學(xué)生利用知識的遷移和類推很容易得出分數(shù)除法的意義。以自主探索為主。提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。一節(jié)有效的課堂應(yīng)該建立在有效的小組合作上，整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)在小組合作方面我還應(yīng)多鉆研，如何調(diào)動小組的積極性？如何讓小組的每一位成員都樂于參與其中？將是我接下來主要的研究方向，真正做到合作、交流、共同探究！《分數(shù)除法》教學(xué)反思15本課是引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題的解答方法。在教學(xué)時我是從先把四個餅平均分給四個小朋友，每個小朋友可以分得幾塊？再把三個餅平均分給四個小朋友，每個小朋友分得幾塊？讓學(xué)生分別列式。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個算式的結(jié)果。學(xué)生很自然就發(fā)現(xiàn)一個可以得到整數(shù)商，一個不能。這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生：不能得到整數(shù)商的可以用什么數(shù)表示呢？自然的導(dǎo)出分數(shù)。我覺得這樣處理，一方面可以讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，體會到用分數(shù)表示的必要性，另一方面也可以讓學(xué)生初步的感知到分數(shù)與除法之間確實是有關(guān)系的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的`明確些，興趣也高一些。在例題的教學(xué)中，學(xué)生對分數(shù)與除法之間的關(guān)系還是比較容易理解的，掌握的也不錯。我重點是強調(diào)了單位換算，通過引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)單位間的進率就是分母的結(jié)論。學(xué)生運用這樣的結(jié)論進行相關(guān)練習(xí)時正確率有很大的提高。擴展資料：分數(shù)除法教學(xué)反思分數(shù)除法解決問題（一）教學(xué)反思2016年9月29日上午第四節(jié)課，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我在六年級4班講了《分數(shù)除法之解決問題一》這一節(jié)匯報課。教學(xué)結(jié)束后，感觸良多。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生始終能以積極的態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在進行自主探究的過程中，對分數(shù)除法的應(yīng)用題有了一定的認識，而且能夠分析思考進而得出解決簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題的一般方法。反思整個教學(xué)過程，我有以下幾點感受：一、學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)必須以已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，因此教師必須正確分析學(xué)生的學(xué)情并根據(jù)此來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。分數(shù)除法的解決問題的教學(xué)基礎(chǔ)在于以下幾點：找出每題中的數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、找出單位“1”、解方程的方法等。這些知識在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有了一定的了解。因此，對于本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就能運用自己已有的知識經(jīng)驗去探究問題。二、面對新知識的學(xué)習(xí)，不是教師獨自去講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探求解決問題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對問題的研究確實很到位，而且解決問題的方法不止一種。從研究的結(jié)果看，說明學(xué)生有求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、探索過程的熱情，這是學(xué)生個體的需要，也是張揚學(xué)生個性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。三、進一步思考的問題：教學(xué)結(jié)束后，特別是在與各位聽課老師交流之后，認識到自己在教學(xué)上還存在著很多的不足。比如在整節(jié)課設(shè)計上存在著一些問題，對怎么做到找出“準確的數(shù)量關(guān)系”這樣的個過程還需要進行深入的研究；在學(xué)生展示時要展示具有共性的問題，而不要只追求形式；對展示時所需要的題型要不同，要分層設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都能上臺展示，當(dāng)然可以展示一道題后，讓所有學(xué)生再共同練習(xí)一道相同類型的題以作檢測；在最后的檢測之中，可以讓學(xué)生之間互批，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更加鞏固，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力,等等。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲取新知識、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師們共同認可的。在教學(xué)設(shè)計和實施過程中如何找準教學(xué)的起點，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在課堂上充分地進行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識，同時使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是值得進一步探討和研究的問題。相信在以后不斷的教學(xué)嘗試中我一定能有所感悟。總之，通過這次的上課和各位老師的建議以后，我也有了一定收獲，的確在教學(xué)義務(wù)上海需要全方位的提高，多向其他老師學(xué)習(xí)，多進入其他老師的課堂進行聽課，然后請教有經(jīng)驗的老師，讓他們多指點，希望在不久的將來在教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)上有所提高。反思時間：年9月29日2016