【正文】 提出什么問題？（預(yù)設(shè)問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？）小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：自由讀文，讀準(zhǔn)字音。自學(xué)生字詞。①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。②指讀新詞，自讀帶新詞的語句。三、初讀課文：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。根據(jù)提示，默讀課文：嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。交流初讀收獲。（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)解決。小澤征爾是什么人？ 讀第一自然段；介紹相關(guān)資料 他做出怎樣的判斷？“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”為什么做出這樣的判斷？指揮—發(fā)現(xiàn)—重奏—還發(fā)現(xiàn)在什么情下做出判斷？指揮家大賽—決賽—面對國際大師他判斷的對嗎？最后一個(gè)自然段再讀課文四、總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？ 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)：抄寫生字，并把學(xué)會的新磁記錄在“詞語花籃”中。繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問題。教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷的，為什么能做出這樣的判斷？了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯(cuò)誤，獲得桂冠經(jīng)過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權(quán)威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。會用“全神貫注、再三”造句。教學(xué)重點(diǎn)：理解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯(cuò)誤，獲得桂冠的具體經(jīng)過；懂得生活中碰到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)難點(diǎn)：理解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入喜歡聽交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳芬曨l請大家欣賞，欣賞中給大家介紹樂隊(duì)，樂譜，指揮家。引出視頻當(dāng)中的指揮家就是本課文中出現(xiàn)的主人公小澤征爾。板書。二、檢查復(fù)習(xí)情況復(fù)習(xí)文中重要詞語：全神貫注 和諧 鄭重聲明 考慮再三 堅(jiān)信 判斷 桂冠快速回憶：這篇課文講了一件什么事情？（在歐洲指揮家大賽的決賽中，他不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷，獲得桂冠。）三、學(xué)習(xí)課文分組朗讀課文，思考：小澤征爾做出了一個(gè)什么判斷？（不！一定是樂譜錯(cuò)了?。┹p聲朗讀課文第二自然段，畫出描寫小澤征爾指揮時(shí)的句子并思考：小澤征爾參加了一場什么比賽？（具有國際水平）過渡：小澤征爾在比賽時(shí)突然發(fā)生了什么事情？齊聲讀課文第三自然段。小組自由討論，完成表格：小澤征爾分別都是在什么情況下做出的判斷？做出了怎樣的判斷？判斷的結(jié)果又如何？反饋學(xué)習(xí)情況，指名學(xué)生匯報(bào)。（第一次判斷：不和諧，以為是樂隊(duì)錯(cuò)了，重奏仍覺得不自然；第二次判斷：面對幾百名國際音樂大師，堅(jiān)信自己正確的判斷，得到掌聲，大賽奪魁。）過渡：為什么小澤征爾這樣一個(gè)判斷能夠獲得大賽的桂冠？快速從文中找出答案。理解重點(diǎn)句子：他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家?！斑@種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)？（不迷信權(quán)威，堅(jiān)信自己正確的判斷）四、總結(jié)通過這篇課文，我們應(yīng)該像小澤征爾學(xué)習(xí)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，堅(jiān)信自己的正確判斷。出示：相信自己這是自信，不相信自己這是自卑，過分相信自己，聽不進(jìn)別人的善意勸告叫自負(fù)，我們應(yīng)該自信，不要自卑，更不能自負(fù)。五、拓展延伸了解小澤征爾個(gè)人資料和成就。對于中日關(guān)系，我們?nèi)匀灰獙π烧鳡枒延幸环N崇敬之情。并懷著這種崇敬之情欣賞視頻。六、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。寫一篇日記《我心目中的小澤征爾》。板書設(shè)計(jì)：小澤征爾的判斷堅(jiān)定的信心不迷信權(quán)威奪得桂冠 果敢的作出判斷教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————皮巧根橋 教學(xué)目標(biāo)：“陡、峭、朽”三個(gè)生字，理解“陡峭、危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語。，理解皮巧根如何用“愛心”為人們架起一座安全方便的橋。，學(xué)會為別人著想，做一些有益別人的事。教學(xué)重點(diǎn)：了解皮巧根是怎樣的一個(gè)人物，他是怎樣架橋的，為什么大家一直叫這座橋?yàn)椤捌で筛鶚颉?。教學(xué)難點(diǎn)：“皮巧根橋”的原因。，做一些有益別人的事。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法小組討論法情感體驗(yàn)法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題同學(xué)們，相信大家對于橋并不陌生，能不能告訴老師你都見過什么橋？今天老師也帶領(lǐng)大家去認(rèn)識一座特別的橋，它叫“皮巧根橋”。看著課題，你想知道什么嗎？（這是一座什么樣的橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀科で筛钦l？他為什么架橋？他怎樣架橋？）二、初讀課文，整體感知（一）聽課文朗讀，畫出本課要求認(rèn)識的生字和不理解的詞語。陡峭危險(xiǎn)朽爛不約而同（二）檢查生字詞的自讀情況。（三）齊讀課文，正音。（四）說說課文主要講了一件什么事？學(xué)會概括主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文，合作探究（一）默讀感悟，探究問題（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？（二）小組合作探究、交流。（1）皮巧根為什么要架橋？怎樣架橋？① 指名讀1～8自然段。②對于孩子們的想法你有什么體會？（空想、不切實(shí)際）③皮巧根是怎么做的？畫出來的句子是什么？a指名讀畫出來的句子。他讓爺爺幫他把斧子磨快，就動(dòng)手砍柳樹。皮巧根砍了一天、兩天，直到第三天才把樹砍倒。大樹正好架在了河的兩岸上?，F(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。（板書：磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿），我們應(yīng)該用什么語氣才能表現(xiàn)出他那堅(jiān)持不懈的精神呢？？（一座又方便、又安全的木橋）（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫 “皮巧根橋”？①小組讀14～15自然段。②指名回答。（為了表示對皮巧根的無限感激）四、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆（一）學(xué)完了課文，你覺得皮巧根是個(gè)什么樣的孩子？（有愛心，肯努力等）你最想跟他說什么?(你真棒!你樂于助人的精神真值得我們學(xué)習(xí)啊!)（二）像皮巧根這么有愛心的人不止是在課文里才有，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多這樣的人，請你睜開聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)身邊 的好人好事。五作業(yè)：以“愛心”為題寫一篇文章，記住要用一兩件事來突出人物的好品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)： 皮巧根橋磨斧子→砍柳樹→架柳樹→砍樹枝→加欄桿教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————語文百花園五教學(xué)要求:積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會有所變化。掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。教法：以讀代講法、指導(dǎo)朗讀法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：積累學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，了解相同的單字經(jīng)過不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會有所變化。掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。感受詩歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握對話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)“語海暢游” 詞語真有趣。初讀練習(xí)中詞語，初步感受漢語言的的豐富性。自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如：著名——名著；隊(duì)列——列隊(duì)；來往——往來……讓學(xué)生比較讀練習(xí)中的兩組詞語，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語歸類。讀一讀，想一想。講解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。讓學(xué)生用不同符號（直線和曲線）標(biāo)示出練習(xí)中所給例句的“人物語言”和“提示語”。讀一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小結(jié)：提示語在前——“說”后點(diǎn)冒號； 提示語在中——“說”后點(diǎn)逗號； 提示語在后——“說”后點(diǎn)句號； 沒有提示語。到課本中找尋有關(guān)對話描寫，印證規(guī)律。完成一組加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。對練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。二、學(xué)習(xí)“積少成多”誦讀本單元學(xué)過的或課外收集到的詩歌，簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。自由練讀《愛的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，進(jìn)一步感受詩歌表達(dá)的思想感情。班內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛的奉獻(xiàn)》。教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，深入理解短文。教學(xué)過程：一、閱讀平臺解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說曾做過怎樣的嘗試，結(jié)果如何。結(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。通過不同形式交流初讀成果。（讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié) 合相關(guān)語句談理解等均可）圍繞“短文為什么以?嘗試?為題”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會、理解短文。自由交流閱讀后的心得。二、能說會道——?jiǎng)裾f別人回憶：你和家人在家中有時(shí)會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周圍的人是怎樣做的？結(jié)合自身經(jīng)歷，說說面對別人的批評、指責(zé)、勸說、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說明理由。組織讀題析題，把握練習(xí)要求。[重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說別人”需要注意的。]兩人一組進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)前準(zhǔn)備：先說說你們打算針對什么事進(jìn)行勸說；兩個(gè)人再商量一下怎樣勸說會更有效；進(jìn)行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。班內(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。三、筆下生輝連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)，再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。樹立事件發(fā)展過程，確定習(xí)作重點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生體會“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過程，最后，引導(dǎo)學(xué)生通過對應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生完成習(xí)作。動(dòng)筆前，可以組織學(xué)生把主要部分說一說，在說的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。組織學(xué)生進(jìn)行評議。個(gè)人根據(jù)評議情況修改自己的習(xí)作。教學(xué)反思：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 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