【正文】 課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。二、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈活多變的。在地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構想的基礎上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案三是要提高課堂討論、辯論效果。討論與辯論都是合作學習的形式，可以讓學生充分參與課堂，讓學生之間交流，讓他們表達自己的見解，可以讓學生在討論、辯論中展現(xiàn)自己，體驗到學習的樂趣，從而提高學生的積極性。在地理課堂教學中是經(jīng)堂能用到的較好的學習方法。也是學生樂于接受的學習方法。而在實際的課堂教學之中，老師設計的討論問題討論不起來，無法得到理想的效果。如何提高課堂討論辯論的效果呢？我認為：一是討論或辯論的內(nèi)容要明確恰當，是學生未知的，想知道的。但通過已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過思考分析能達到的。二是在討論或辯論過程中，老師要精心設計討論的問題或是情境。要將材料給充足，時間給充分。讓學生充分的參與討論、交流、整合意見與觀點。三是教師要組織好學生的討論。讓他們分工協(xié)作，學生在討論的過程中，教師不能放手不管，可以給予指導，提示。在教學過程中，很多知識的學習我用了討論與辯論的方法，效果很好。四 強化地圖和區(qū)域地理教學地圖是地理新課程的一個重要組成部分，是學習地理的重要工具，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成地理的空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等。面對這些種類繁多的地圖，作為教師，應該在地理教學中充分發(fā)揮這些地圖的作用，利用傳統(tǒng)的或多媒體的教學方式循序漸進地指導學生進行讀圖、析圖、描圖、繪圖，逐漸地將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，努力培養(yǎng)學生查閱地圖、從中獲取地理信息，并分析解決地理問題的能力。我校學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，很多農(nóng)村初中不重視地理，甚至沒有開設地理課，基礎薄弱，這樣一來學生學習高中地理非常困難，并且高考與區(qū)域地理有關的題高達七、八十分，所以，在新教材時間緊的情況下一定要穿插區(qū)域地理的教學。五、聯(lián)系學生現(xiàn)實生活。著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會即學?！保皼]有生活做中心的教育是死教育”。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，而地理教學更離不開學生的實際生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經(jīng)驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預報安排生產(chǎn)與生活；看交通地圖，乘公交車；看中國交通圖和列車時刻表，安排旅游線路、乘車路線和出發(fā)時間；利用指南針或手表與太陽方位來確定東西南北方向；山區(qū)的學生可以根據(jù)山地的海拔、緯度，知道自家的山地適合種植的農(nóng)植物和其它經(jīng)濟作物等。在地理課堂教學中，教師要做到對學生的生活經(jīng)驗心中有數(shù)，并充分發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗的作用，聯(lián)系學生的生活實際，運用學生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識等。六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。七、在教學中應注意避免出現(xiàn)以下問題在一些合作課堂上，學生的表現(xiàn)機會不均等，仍然是部分優(yōu)生獨霸課堂。個別學生的學習自信心不大，少數(shù)學困生游離于小組之外，不參與學習與討論。小組交流時，作為優(yōu)秀生的組長的意見具有先聲奪人之勢，影響或左右了其他組員的正常思維。學生的注意力過于注重轟轟烈烈的活動，忽視和淡化了對知識的學習（預習）和雙基訓練。作業(yè)、檢測有抄襲現(xiàn)象，交流時有按資料書照本宣科的現(xiàn)象。學生的自學能力、表現(xiàn)欲望、語言表達能力強了，但書寫、答題等方面的規(guī)范性差了。課堂有些失控，由過去的過于安靜到今天的過于喧嘩，以至于老師聽不清學生到底在說些什么。部分教師不作為或駕馭不了課堂，出現(xiàn)了不講、不聽、不評價、不糾正、不總結、不調(diào)控、不檢測反饋的局面，失去了教師的主導作用。為此，在構建快樂高效課堂，對課堂結構和教學組織形式進行革命的同時，千萬不可隨意削弱教學常規(guī)，決不能隨意降低教學要求。相反，對于備課、作業(yè)、訓練、測試、反饋等環(huán)節(jié)，要在快樂學習的基礎上得到強化，將教學環(huán)節(jié)的落實進行到底，貫徹落實堂堂清的基本要求決不動搖。才能保證鐵的教學質(zhì)量，否則，建設高效課堂就是一句空話?？傊诮虒W過程中，只要注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生全體都動起來，在學習小組中做到互幫、互學、互問、互答、互考、互改，在群體互動和自主探究中體驗學習進步與成長的快樂，在學習組織中找到自己的歸屬，體現(xiàn)自身的價值，發(fā)揮應有的影響力，注意激發(fā)學生的學習動機，并以經(jīng)常性的激勵性評價刺激和保護學生的學習積極性，課堂學習就會成為一件快樂的事情，學生就會由衷的喜歡課堂，熱愛學校，使校園生活成為學生最快樂的人生經(jīng)歷。