【正文】 運用到一些說明方法使自己的介紹更加形象、生動，而其他做“顧客”的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽，并針對實際情況提出自己想了解的問題；二是小組試賣，并讓各小組選出最好的一位同學(xué)參加“最佳推銷員”的現(xiàn)場大比拼。大家都特別感興趣，不少同學(xué)都能模仿生活中見過的推銷員，把自己的“商品”介紹得有聲有色，吸引了每位“顧客”的注意力；三是讓學(xué)生組成“商品一條街”，不僅引發(fā)了學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生學(xué)會了將商品歸類，更重要的是在推銷的過程中形成了良好的團隊合作意識和誠實守信的良好美德。二、拓寬實踐的途徑，提高學(xué)生口語交際的能力學(xué)生口語交際的能力只有在口語交際的實踐活動中才能形成。因此，要切實提高學(xué)生口語交際的能力，必須拓寬學(xué)生實踐的途徑。一是要上好口語交際課。現(xiàn)行中小學(xué)國標(biāo)語文教材都有目的、有計劃地設(shè)計了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，這為提高學(xué)生的口語交際能力提供了基本的保證。因此，教師要充分利用這些訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生通過這些典型話題的交際實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。二是要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交際實踐，提高學(xué)生口語交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論、觀點辯論、復(fù)述課文、擴編或續(xù)編故事等方式參與交際實踐。作文教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論構(gòu)思、先說后寫、修改評議、佳作欣賞等方式參與交際實踐。三是要組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐活動中進行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，如參觀瀏覽、爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、小記者采訪、小小辯論會、社會調(diào)查、模擬法庭、讀書交流會等等。三、注重互動過程，讓學(xué)生真正成為交際的主人口語交際是聽方和說方雙方互動的過程，它的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才能實現(xiàn)真正意義上的“口語交際”。只有實現(xiàn)這種“互動”式的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，應(yīng)注重雙向互動的過程。如執(zhí)教《生活的啟示》時，上課伊始，我把精心制作的三張卡片讓學(xué)生談“啟示”，將卡片獎勵給猜對者，讓學(xué)生在饒有興趣的過程中走近“啟示”，激發(fā)了交際興趣，讓學(xué)生想“交際”。接著，從學(xué)生熟悉的日常生活、學(xué)習(xí)場景中選擇交際話題，搜集學(xué)生的生活照片，并與學(xué)生互動，讓學(xué)生明白我們身邊的平凡小事都蘊含著許多道理。這樣的話題貼近學(xué)生，讓他們樂意與人交流真實的想法。為了讓“交際”更充分，我讓學(xué)生找朋友說啟示，從小組里推薦最佳的生活啟示，舉行班級交際大比拼??豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動、活潑、有趣。在班級交際大比拼中，通過“本組最佳選手與聽眾互動”，推薦“拉票選手”“為本組拉票”“介紹投票理由”“隨機采訪投票評委和拉票選手”“頒獎并發(fā)布獲獎感言”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展開交際過程，既有個別表達，也有小組交流，交際的形式比較豐富。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了自我推薦、共同協(xié)商、精當(dāng)表述、應(yīng)答感謝、靈活應(yīng)對等不同的交際方式錘煉，潛移默化地提高了口語交際的能力，為學(xué)生的口語交際提供了良好的契機，打開了生生交際的途徑。總之，在語文課程改革的今天，我們必須根據(jù)小學(xué)生的自身特點，轉(zhuǎn)變觀念，改進策略，組織口語交際等豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高學(xué)生的語文實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓口語交際真正走進學(xué)生的生活。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力20110112 08:25:46在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與培養(yǎng)學(xué)生的“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”等語文能力同等重要。那么，在教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅持用普通話進行教學(xué)，帶動學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅持用普通話進行教學(xué)，包括提問、講解、與學(xué)生對話等。同時結(jié)合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強學(xué)生講普通話的意識，提高講普通話的能力。二、課堂教學(xué)——口語交際訓(xùn)練的主陣地（一）教師應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活實際或接近學(xué)生已有經(jīng)驗的話題，使學(xué)生有話可說；在口語交際課創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流，這對提高全體學(xué)生的口語交際能力起著重要作用。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力。在情境中利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的角色進行口語交際，他們?yōu)榱税缪莺米约簱?dān)當(dāng)?shù)慕巧?，必然會認(rèn)真傾聽他人的語言，才能順利地用恰當(dāng)?shù)恼Z言加以回應(yīng)?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討?！弊寣W(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的語言、行為表現(xiàn)進行討論、補充、評議，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。（二）在閱讀教學(xué)中加強口語交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睂W(xué)生的閱讀實踐可以在質(zhì)疑、討論、評價、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的良好機會。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認(rèn)真進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。在復(fù)述課文中加強口語訓(xùn)練，不論學(xué)生復(fù)述得怎樣，教師都應(yīng)加以鼓勵，增強學(xué)生的自信心，更有利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用。三、社會實踐——口語交際訓(xùn)練我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。如組織外出參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的?？傊?，口語交際能力是綜合性很強的一種能力?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。