【導讀】有感情地朗讀課文。立，學會競爭，學會生存。突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命。的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅。韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴。人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細。（３）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。切，積極改善生存環(huán)境。們的生存能力和社會競爭能力。

　　

【正文】 百個問號之后） 一起讀這句話！ 這里的 “ ？ ”“ ！ ” 各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？ ？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。 ！含義是：不斷解決疑問，找到真理。 1科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找 出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。 雷達、風車 ?? 1這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是 ———— 是什么呀？ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。 1這也是說課文中的那句話 ———— 真理誕生于一百個問號之后！ 三、回歸整體，總結收獲 學習了這篇課文，你有什么收獲？ 知道了 科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。 科學發(fā)現(xiàn)的 “ 偶然機遇 ” 只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個 “ 有科學準備的人 ” 。 四、鞏固提高，隨文練筆 仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如 “ 功夫不負有心人 ”“ 虛心使人進步，驕傲使人落后 ” 。 2我最好的老師（設計 1） 學習目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。 3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。 教學過程 一、回顧前文，導入新課 在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題） 二、整體感知，初步理解“最好” 1．默讀課文，想一想： ① 課文講了一件怎樣的事？ ② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。） 三、讀議結合，深刻理解“最好” 1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？ 2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？ 3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議） 四、回歸整體，加深對科學精神的認識 1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家 和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。） 2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？ 五、拓展閱讀，遷移延伸 1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。 嗅蘋果 學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？ 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手 指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。” 然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣 味兒？” 有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！? 稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。 經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。 那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。 蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假 蘋果，什么味兒也沒有?！? 《口語交際 習作五》教學設計 1 教學目標 1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。 2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。 3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。 課前準備 1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。 2．根據(jù)自 己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。 3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。 調查內容： 感興趣的人 感興趣的事 感興趣的景 感興趣的?? 課時安排： 3 課時 第一課時（口語交際） 一、談話導入，引入辯題 同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙??）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍?發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。 二、自選觀點，分組準備 1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。 2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人 。（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。 正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（ 1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（ 2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（ 3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野?? 反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（ 1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。（ 2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡 薄。（ 3）網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活??） 三、展開辯論，暢所欲言 1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。 2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正?? （當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話 支援，盡 量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮） 3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。 4．雙方互相提問質疑，自由辯論。 ⑴ 正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯 友可隨時補充。 ⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？ ⑶雙方進行辯論，拓展話題。 5．雙方總結自己的觀點：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。 四、評議總結，提高認識 1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。 2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。 第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。 第二，對辯論 過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。 第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。 3．評選“最佳辯論手 4．教師總結 ： 科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從 不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人 類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。 第二課時（習作指導） 一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望 我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一 起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事?? 二、拓展思路 1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。 2．同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況） 做過的── 聽到的── 看到的── 想到的── 三、自由交流，引出要求 1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。） 2．全班交流。 指名講述。明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的 問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。 在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。） 寫 事：過程具體，融入感受 寫 人：事例典型，有真情實感 寫景狀物：抓住特點，融入真情 四、指導習作。 1．同學們，你們的講述很精彩?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。 2．指名讀題，指導審題。 3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。 第三課時（習作講評） 一、談話導入 1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。 2 重溫習作要求。 二、互評互改，共同提高 1．師生互評。 （ 1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。 2．小組互評。 按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助?？偨Y小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。 3．全班評議。 組內選出有代表性的作品， 進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。 4．自評修改。 虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。 5．展示評改結果，增強成功體驗。 三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。 經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。 四、教師總結 同學們，通過交流 評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。 設計 2 課前準備 組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。 教學過程 第一課時 口語交際 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境 在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了 翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境