【正文】 設計 2 課前準備 組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。 四、教師總結 同學們，通過交流 評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。 三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。 虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。 3．全班評議。 按作文內(nèi)容組建評賞小組，組內(nèi)評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。 （ 1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。 2 重溫習作要求。 第三課時（習作講評） 一、談話導入 1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。 2．指名讀題，指導審題?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。） 寫 事：過程具體，融入感受 寫 人：事例典型，有真情實感 寫景狀物：抓住特點，融入真情 四、指導習作。明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的 問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。） 2．全班交流。 2．同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況） 做過的── 聽到的── 看到的── 想到的── 三、自由交流，引出要求 1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。相信：科技永遠為我們?nèi)祟惛玫姆漳且惶煲欢〞絹淼?。我們?nèi)?類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從 不同的角度看待問題。 3．評選“最佳辯論手 4．教師總結 ： 科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。 2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。 5．雙方總結自己的觀點：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。 ⑴ 正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯 友可隨時補充。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。 2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正?? （當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話 支援，盡 量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。（ 2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡 薄。（ 2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。教師要注意了解情況，酌情加以指導。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人 。 2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。 3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。 課前準備 1．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。 2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。 習作五》教學設計 1 教學目標 1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假 蘋果，什么味兒也沒有。 那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！? 稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。他用手 指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。） 2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？ 五、拓展閱讀，遷移延伸 1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。他是作者心目中最好的老師。 教學過程 一、回顧前文，導入新課 在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。 2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。比如 “ 功夫不負有心人 ”“ 虛心使人進步，驕傲使人落后 ” 。 科學發(fā)現(xiàn)的 “ 偶然機遇 ” 只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個 “ 有科學準備的人 ” 。 1這也是說課文中的那句話 ———— 真理誕生于一百個問號之后！ 三、回歸整體，總結收獲 學習了這篇課文，你有什么收獲？ 知道了 科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。 雷達、風車 ?? 1這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。 1科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找 出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。 ” 這也是課文中的哪句話的意思？ （真理誕生于一百個問號之后） 一起讀這句話！ 這里的 “ ？ ”“ ！ ” 各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？ ？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。 你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？ 三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。 三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題； 三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事； 三個故事都是說明 “ 真理誕生于一百個問號之后 ” 。 現(xiàn)在請同 學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。 （學生邊讀書邊思考） 我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。 三、細讀課文，找出規(guī)律。 化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。 （ 2）齊讀一遍。 二、初讀課文，整體感知 1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。）下面我們來共同學習第 20 課， 請同學們齊讀課題。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。 教學過程 第一課時 一、談話激趣，導入新課 1．有很多同學特 別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。 課前準備 1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的 課件 。 4．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．請 2～ 3 名學生讀小練筆，共同評議。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。（做學問首先要有懷疑精神。 （選自顧頡剛《通俗論集》） （ 1）自讀自悟。古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道 一千多年前著者的意思。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一 點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話 ?最先見于何書 ?所見的書是何時何人著的 ?著者何以知道 ?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲 ?有什么科學根據(jù) ?我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷 疑的精神。 我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。”─ ─張載 學問的基礎是事實和根據(jù)。 三、拓展閱讀，隨文練筆 1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么 ? 懷疑與學問 顧頡剛 “學者先要會疑。 3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。 5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并 練習有感情地朗讀有關語段。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。 第二課時 一、細讀課文，交流感悟 1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？ 2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到 了真理。 四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。 2．學生交流段落劃分，說明分段理由。 4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把 這句話畫出來。 （ 2）提出自己不理解的詞語，全班交流。 二、初讀課文，整體感知 1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。）下面我們來共同學習第 20 課，請同學們齊讀課題。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。 設 計 2 第一課時 一、談話激趣，導入新課 1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。 3．作業(yè)： 摘抄對自己有啟發(fā)的語句。 三、回歸整體，總結收獲 1．回讀全文，談談課題的含義。 ⑵ 小組交流對自己有啟發(fā)的語句。 6．學習六、七、八自然段。 5．學習一、二自然段。 以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。 ⑷ 讀第二自然段加深對這段話的理解。 ⑵ 按步驟自主學習第二個事例。 3．學習第二個事例。 ⑷ 讀第二自然段加深對這段話的理解。 2．學習第一個事例。 1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。 ① 作者通過這篇 文章要說明一個什么觀點？ ② 作者用哪些事例來說明自己的觀點？ ③ 作者是按什么順序?qū)懙模? 第二課時 一、回顧舊知，導入新課 1．認讀聽寫生字詞， 2．作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？ 3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。 3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。 1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫 , 本課 5 個生字要求會認會寫。 2．今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。 2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。 4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。 2．搜集資料，辦一張關于“以中國航天事業(yè)”為主題的手抄報。 3．關注文章的敘述順序，文章的詳略。 1．關注追尋飛天夢的人們帶給我們的思索和啟示。 2．學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。 3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。 二、自主預習，初讀感知 1．自由 練習 讀課文，把課文讀通順，讀流利。 2．這節(jié)課讓我們走進課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進課文去探求去思考。 5．請 2～ 3 名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議?！吧?