【正文】 ，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而啟發(fā)了孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。教學(xué)中我力求在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂形象，所以在合唱教學(xué)前，先讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計(jì)為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。另外在教學(xué)過程中，學(xué)生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，我比較注重對(duì)他們進(jìn)行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，我要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而做到在聽覺上得到更好的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎(chǔ)等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)、音樂術(shù)語很陌生，在沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準(zhǔn)確率不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學(xué)過程中要積極思考，創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。《思鄉(xiāng)曲》我國(guó)著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》把濃濃的鄉(xiāng)愁演繹的淋漓盡致，如今有幸把這首樂曲作為教學(xué)文本讓學(xué)生欣賞。當(dāng)中充滿了對(duì)作者的崇拜和初聽樂曲時(shí)對(duì)那種纏綿不絕的思鄉(xiāng)而感動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，很簡(jiǎn)單的想法就是讓學(xué)生去聽這首樂曲，去感受作者創(chuàng)作此曲時(shí)的內(nèi)心思想。所以就設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，如聽速度，情緒等等。但是從課堂上所反饋出來的情況來看，我的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說不夠深入。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動(dòng)，但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過程，通過教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我一共讓學(xué)生聽了7次，在這7次聽的過程中有聽片段的也有全曲聆聽的每一次聽都有不同的目的。多聽多感受這個(gè)固然很好，但是每次提問都不夠深入，對(duì)音樂要素的聆聽不夠到位。教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生聽一下速度情緒等一些潛在的音樂，對(duì)于那些隱形的能夠體現(xiàn)作者心理的音樂發(fā)掘不夠，這也是老師在備課時(shí)對(duì)教材挖掘不夠深。音樂課有別于其它學(xué)科最主要的特點(diǎn)是它具有音樂性，這個(gè)音樂性體現(xiàn)在哪里呢？不單單是唱唱歌，聽聽音樂。而是讓整個(gè)課堂充滿音樂，在音樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。老師盡量少說話多用音樂曲引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，我覺得這節(jié)課當(dāng)中講的還是太多。特別是在分段聆聽的時(shí)候，教師說著說著就會(huì)把問題的答案說出來，而學(xué)生沒有自己親身曲體驗(yàn)過音樂，即使體驗(yàn)了答案已經(jīng)被老師說出來了，再回答也沒有什么意義了。另外，我覺得《思鄉(xiāng)曲》是一部好作品，但是想讓學(xué)生們真正理解卻不簡(jiǎn)單。因?yàn)樽髡咚?jīng)歷的這些事都是很多人沒有經(jīng)歷過的，對(duì)于小學(xué)生來講很難產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候應(yīng)該更考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，多選一點(diǎn)能夠讓學(xué)生感興趣的音樂曲聽，讓他們產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然怎么樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴就要靠老師曲引導(dǎo)了，老師引導(dǎo)的好，學(xué)生產(chǎn)生共鳴的幾率也就越大，對(duì)音樂的理解也就更深更透徹?！豆枢l(xiāng)的小路》加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，突出學(xué)生本位。情感就是藝術(shù)，音樂作為一門藝術(shù)課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應(yīng)該很明白，要唱好一首歌，要表演一個(gè)人物角色，必須要以感情的投入為基礎(chǔ)，上音樂課也是一樣，我們作為學(xué)生的策劃指導(dǎo)者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生就表現(xiàn)得很散，不集中，通過這一節(jié)課，我終于找到了答案。加強(qiáng)與學(xué)生合作，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也不例外，有些學(xué)生條件好，唱歌自然好聽，也有些學(xué)生舞蹈動(dòng)作做得很好，具有很豐富的表現(xiàn)力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學(xué)生表演，這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對(duì)比，幫助他人樂于去找自己的閃光點(diǎn)，這很有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。不斷注入音樂新元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學(xué)生對(duì)音樂感到厭倦，那么對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，那可能是件很可怕是事，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過不同的方法和手段，讓學(xué)生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學(xué)中，我應(yīng)用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學(xué)生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學(xué)，是我要的效果，我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點(diǎn)功夫，搞搞新意思，或許會(huì)有更多的驚喜！《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)反思《鄉(xiāng)間的小路》是一首臺(tái)灣校園民謠。本課的教學(xué)我主要以聽唱為主。在學(xué)歌的過程中，A樂段以學(xué)生自學(xué)為主，解決第一小節(jié)的八分休止，要唱的聲斷氣連；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的情況適當(dāng)指導(dǎo)，再跟范唱演唱A段，效果較好。B段我以聽入手，變化形式的聽，由竹笛演奏的這一部分，意在讓學(xué)生唱之前，感受B段旋律的悠揚(yáng)，然后練習(xí)高位置讀詞、哼鳴、填詞、逐漸加速，最終完成高潮部分B樂段的演唱，因?qū)W生程度的差異，在我校三個(gè)班級(jí)磨課，以及最終在他校借班上課，B段演唱的情況反饋各不相同，有好有差，使我更加認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的音樂課上，發(fā)聲練習(xí)的重要性，演唱高音時(shí)音高位置訓(xùn)練的重要性，而不能因唱不上去而降低要求，長(zhǎng)期以來就會(huì)形成學(xué)生習(xí)慣性的降低音調(diào)演唱，就很難達(dá)到演唱歌曲的情緒表達(dá)等一些列的音樂表現(xiàn)元素都會(huì)大打折扣。這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組討論他們想要如何豐富歌曲的表現(xiàn)形式，我進(jìn)組指導(dǎo)。我給某小組提供了打擊樂器，給希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)鄉(xiāng)間小路上情景的小組提供了一些小花等道具，還請(qǐng)一位同學(xué)負(fù)責(zé)控制燈的開關(guān)，營(yíng)造AB兩樂段的不同；給想要添加舞蹈動(dòng)作的小組要求注意在AB段上使用不同的動(dòng)作表示，表現(xiàn)歌曲輕快和悠揚(yáng)的兩部分。在負(fù)責(zé)演唱的小組單獨(dú)練習(xí)時(shí)有一位小老師帶著他們唱；總體上學(xué)生均參與了活動(dòng)的設(shè)計(jì)和表演。不足之處在于練習(xí)時(shí)間較短，統(tǒng)籌的時(shí)間太倉(cāng)促，整體表演時(shí)氛圍很好，但歌曲的演唱上較差。不同情況的反饋都給我在以后上課時(shí)留下反思，音樂活動(dòng)最后利用完整的一節(jié)課，有設(shè)計(jì)有練習(xí)有延伸，才能把音樂的表現(xiàn)形式更好更完整的呈現(xiàn)?！抖ｂ忊彙方虒W(xué)反思在今年的課堂展示月活動(dòng)中，我執(zhí)教了一首具有濃郁地方風(fēng)格的二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》。這是一首動(dòng)聽、活潑的歌曲，我很喜歡，孩子們也比較喜歡，尤其是合唱部分是歌曲的擴(kuò)充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個(gè)交織在一起的熱鬧場(chǎng)面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱的情景。教學(xué)過程中，為了降低二聲部合唱的難度，我首先把二聲部作為發(fā)聲練習(xí)，為后面歌曲的合唱作了鋪墊，并用羊兒身上的鈴聲、牧童的歌聲、吆喝聲等分別進(jìn)行聲部的模仿學(xué)習(xí)，分別在不同聲部建立起比較穩(wěn)定的音高印象。歌曲是聽會(huì)的，而不是老師生彈硬唱教會(huì)的。有了前面的鋪墊，在明確提出聆聽要求時(shí)，孩子們傾聽習(xí)慣更好了，指向性更強(qiáng)了，齊唱部分就著重解決變化音的問題，通過“小老師”的幫助、對(duì)比聆聽，基本解決了升5的音準(zhǔn)。但在合唱的結(jié)束句最后一小節(jié)，一聲部還不夠穩(wěn)定，總會(huì)受第二聲部的影響，這和平時(shí)學(xué)生的音高概念練習(xí)少了有關(guān)，還應(yīng)加強(qiáng)音準(zhǔn)的練習(xí)。整節(jié)課中，我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，雖然絕大多數(shù)的孩子都能進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)中來，小組的團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)性的張揚(yáng)也進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，但給孩子們提供的展示舞臺(tái)還不夠廣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)還不如平時(shí)出色，我 應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上再下功夫。盡可能讓每個(gè)孩子都有展示機(jī)會(huì)，把課堂變成了所有人的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)快樂，表現(xiàn)自己。歸納本節(jié)課有如下問題值得反思：，不同對(duì)象采取的策略也就不一樣，教學(xué)的模式不一定是固定的，要根據(jù)課堂和學(xué)生的需要酌情調(diào)整。，對(duì)于音樂課，應(yīng)該要能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，作為音樂教師，要能夠用自己幽默的語言和創(chuàng)設(shè)的情境來充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。，但學(xué)生參與合唱的面還有待再提高，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與。每一次上課后我都存在很多的問題，在反思的過程中也能學(xué)到一些東西，可以說每上一次研討課就是對(duì)自己的一次磨練與提升，這就是自我成長(zhǎng)的過程。我希望能在不斷的學(xué)習(xí)中把音樂課堂調(diào)控得更好，讓學(xué)生喜歡音樂課、喜歡音樂老師，享受音樂課堂的40分鐘，在成就我們的學(xué)生的同時(shí)也成就著自己——做幸福的音樂老師！《雛鷹之歌》這是一首比較新的歌，以鮮明的節(jié)奏、簡(jiǎn)約的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了少年兒童意氣風(fēng)發(fā)、勇于進(jìn)取的堅(jiān)定信念，好聽，很有勁，學(xué)生挺喜歡的。這首歌有兩個(gè)特點(diǎn)，一、是帶有新疆地區(qū)的音樂風(fēng)格。因此,我設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)“我是小樂手”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。二、是有許多的下滑音。因此，我采用一些流行歌曲作例子，讓學(xué)生在很熟悉的歌曲里找到唱下滑音的感覺，再來演唱歌曲。在教授《雛鷹之歌》時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)下滑音,這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲?！堆┗◣矶斓膲?mèng)》《雪花帶來冬天的夢(mèng)》是一首孩子們非常喜歡的歌曲，在教學(xué)過程中，我把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)自然。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有意義和作用。學(xué)生接受并喜愛《雪花帶來冬天的夢(mèng)》，并能夠用甜美的聲音、正確的方法、適宜的情緒演唱。教學(xué)過程的問題設(shè)計(jì)注重激趣性和引導(dǎo)性，并取得良好的教學(xué)效果。歌曲導(dǎo)入使用了一首德彪西的《雪花飛舞》，音樂中鋼琴的聲音讓學(xué)生感受到了雪花飛舞的形象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境。接著繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，分別用北風(fēng)、雪花的聲音進(jìn)行了三聲部的教學(xué)。然后是歌曲難點(diǎn)樂句以及歌曲的教學(xué)。最后把這堂課的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，將情境和歌曲串聯(lián)起來，還讓學(xué)生聆聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。教學(xué)環(huán)節(jié)中，個(gè)別難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的還不夠。情感處理的還不夠到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有進(jìn)行拓展，歌曲教唱有點(diǎn)形式化，感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘教材，把握教材，讓孩子們?cè)谡n堂上更好的掌握知識(shí)。希望通過本課的教學(xué)反思有更加深入的認(rèn)識(shí)?！抖蜒┤恕方虒W(xué)反思很久以來,怎樣與學(xué)生溝通情感，在歌唱教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了音樂老師非常頭疼的事情。在《堆雪人》上課過程中，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)很順利的上課，上課一開始，這個(gè)班的孩子非常拘謹(jǐn)，明顯很緊張，我盡力去帶動(dòng)他們，事與愿違，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來了嚴(yán)寒的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會(huì)進(jìn)入狀態(tài)的。但是在雪景導(dǎo)入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，隨著時(shí)間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和聲音明顯沒有達(dá)到我預(yù)計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒有生機(jī)。這個(gè)引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號(hào)，用親切的方式講述給學(xué)生聽，怎么樣才能用自己對(duì)歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到音樂的美。在歌曲教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，創(chuàng)設(shè)音樂情境目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對(duì)音樂的審美注意，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會(huì)油然而生，注意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開始就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，馬上讓大家來發(fā)聲練習(xí)，而且用暖手的方式打開聲音，學(xué)生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會(huì)太死板，沒有靈動(dòng)性了。其實(shí)，在很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動(dòng)作去領(lǐng)會(huì)冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會(huì)死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計(jì)好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個(gè)教育環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的教學(xué)用語和動(dòng)聽的音樂打開學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。歌曲《小雪橇》描寫兒童們?cè)诒煅┑刂胁晃穱?yán)寒、快樂嬉戲的場(chǎng)景。歌曲為降B大調(diào)，2/4拍，第五、六樂句是補(bǔ)充樂句，進(jìn)一步渲染了歌曲歡快的情緒。歌曲節(jié)奏豐富、速度較快，情緒歡快、活波，充滿了童趣。這是一首教唱歌課聽音樂讓學(xué)生們對(duì)音樂內(nèi)容的初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？匆魳穭?dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的了解及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。聽唱法：在學(xué)習(xí)歌曲中用聽唱法，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。本環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的聆聽，加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)目的是，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。在為歌曲打擊樂伴奏部分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這節(jié)課的一點(diǎn)遺憾之處在于教師在樂器拓展組織的不好。在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)和展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂。在以后的教學(xué)中積極努力去探究，學(xué)習(xí)多種多樣有效的教學(xué)模式，把課上好，讓學(xué)生簡(jiǎn)易有效的吸收知識(shí)。