【正文】 在讀的時(shí)候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)。誰來評價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥學(xué)習(xí)，看問題、認(rèn)識事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）（學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）四、寫字教學(xué)。出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時(shí)要注意什么？“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！按稹鄙舷陆Y(jié)構(gòu)。教師范寫。學(xué)生練寫，注意書寫姿勢。（古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。）五、拓展：想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？（板書略）第五篇：二上語文《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)22窗前的氣球劉文敏教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)字。會寫“病、床”2個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”的心情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼。教學(xué)過程：一、激趣談話，導(dǎo)入孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們看是什么？（氣球）我們在什么時(shí)候，哪些地方看到過氣球？（指名說）小小的氣球不僅能帶給我們快樂，它還是一劑治病的良藥呢！這到底是怎么回事？讓我們一起來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。（揭題，讀題）二、初讀課文自由讀課文，碰到帶拼音的字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。小朋友們讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文。在你們讀書的時(shí)候呀，本課的生字朋友可等不急了，吵著鬧著跑了出來，快看，他們來了！快點(diǎn)和他們打聲招呼，讀一讀學(xué)習(xí)生字 ①卡片認(rèn)讀生字（指名讀，齊讀）②讀詞語：拴著 呆呆地 猜出來 開始 嘰嘰喳喳 科利亞 病床 逗人A自由讀，同桌交流記字方法。B誰能當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（小老師領(lǐng)讀詞語）C齊讀兩遍。寫字：“病”“床”A仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）B教學(xué)新偏旁“病字旁”C師范寫生書空（一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方）D師寫“病”，學(xué)生說說字的位置E學(xué)生練習(xí)書寫。（床和病各寫一遍）三、品讀課文，感悟科利亞的心情變化。（一）感悟科利亞的孤單、寂寞，理解“真沒意思“你們看，這就是科利亞，仔細(xì)觀察，他臉上的表情是怎么樣的？（愁眉苦臉）所以他的心情怎么樣？（傷心、難過）請你快速朗讀2兩段，用文中的一個(gè)詞語來形容他的這種心情。（板書：真沒意思）指名一人讀2兩段，想想：從哪些句子中體會到科里亞覺得“真沒意思”，用——劃下來。出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。①理解：傳染?。ㄊ裁词莻魅静?？一個(gè)人得了病，你離他很近，你也會得病。生：會傳染給別人的病。如：非典、甲流、手足口?。诳评飦喌昧藗魅静。葬t(yī)院規(guī)定——(生讀)師：媽媽行嗎？爸爸行嗎？還有誰也不準(zhǔn)來看他？ 老師來了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亞想念的同學(xué)來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？ 引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。除了醫(yī)生護(hù)士來給他看病打針掛鹽水，其他人都不可以來看他。說到這兒，你有什么感覺？（科里亞孤獨(dú)、傷心、難過，覺得真沒意思），能用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？（指名2人）③他不能到病房外面去，他還不能做些什么？（不能去上學(xué)，不能去公園，不能去逛街）師：這么多開心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀這句話。還從哪些句子中體會到科里亞“真沒意思”？ 出示：科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。①這句話中哪些詞語特別讓你感受到科里亞真沒意思？ ②靜靜地，呆呆地（變成紅色）A讀一讀：靜靜地，還不夠安靜，再安靜一些，（讀）病房里真安靜，(再讀)沒有一點(diǎn)兒聲音，（再讀）沒有人和科里亞說話。B安靜的病房里什么也不能做，他只能呆呆地——跟老師讀（呆呆地），科里亞呆呆地，他可能在想些什么？預(yù)設(shè)：他好想爸爸媽媽來看他。他好想自己的病快點(diǎn)好起來。他好希望和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩耍、做游戲。他好希望同學(xué)們能來看他，給他講講學(xué)校發(fā)生的事。師：是啊，可如今卻只能一個(gè)人孤獨(dú)地躺在床上，此時(shí)，如果你就是科里亞，你的心情怎么樣？（真沒意思。）能有感情的讀讀這句話嗎？（指名34人）師小結(jié)：科里亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們瑯瑯的讀書聲嗎？能聽到你們動聽的歌聲嗎？不能，不能！這一切他都聽不到。所以他覺得真沒意思，再次齊讀這句話。出示：從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。教師引讀：從三樓能望到什么呢？生接讀。孩子們，科里亞連無邊無際的天空都只能看到那么一角，他還看不到什么？說話：病床上的科里亞，看不到()，看不到()，看不到（），——科里亞（）。師：科里亞不僅看不到同學(xué)們活蹦亂跳的身影，看不到跳繩、跑步時(shí)滿頭大汗的樣子，可能連一只小鳥都看不到，連一片白云也看不見，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒意思）讀讀這句話。師：是啊，此刻的科里亞多么的想得到親人和朋友的陪伴，可他不能。病中的科里亞孤單、寂寞，讓我們把科里亞傷心、難過的心情用朗讀再次表達(dá)出來。（配樂齊讀2兩段）正在科利亞孤獨(dú)，難受，覺得真沒意思的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，究竟發(fā)生了什么呢？讓我們下節(jié)課再去課文中學(xué)習(xí)吧?。ǘ?、復(fù)習(xí)鞏固：朗讀詞語沙河六小