【正文】 ，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的39。2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用他們喜歡的符號(hào)，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。體現(xiàn)算法多樣化。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在例題教學(xué)時(shí)，學(xué)生在說“822=4時(shí)”，他說“因?yàn)?和2組成4，84就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思9最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。成功之處：為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。可采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的`順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。不足之處：在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會(huì)用語言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思10前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的39。先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力?？臻g二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性?？臻g三：教方法，熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思11這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問題：1。、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計(jì)算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思12我經(jīng)過近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于低年級(jí)踢毽子教學(xué)有了新的深刻認(rèn)識(shí)。首先，低年級(jí)踢毽子教學(xué)拉繩踢環(huán)節(jié)可有可無，可以直接進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的踢毽子動(dòng)作練習(xí)。我執(zhí)教的二年級(jí)幾個(gè)班，在一年級(jí)體育課上只上過幾次拉繩踢練習(xí)，當(dāng)時(shí)只注重培養(yǎng)興趣，沒重視踢的質(zhì)量。所以可以說，二年級(jí)的39。踢毽子練習(xí)是從零開始。開始教學(xué)踢毽子內(nèi)容時(shí)，我先進(jìn)行拉繩踢練習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不高，練習(xí)沒有積極性。并且發(fā)現(xiàn)拉繩踢動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)踢毽子動(dòng)作相差很大。同本組老師商量后決定直接進(jìn)行不拉繩踢練習(xí)。這個(gè)動(dòng)作對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說很有難度。為了增強(qiáng)他們的練習(xí)熱情，我制定了許多獎(jiǎng)勵(lì)方法。如：能連續(xù)踢5個(gè)的，獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)；能連續(xù)踢10個(gè)的，再獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)，另外還有一份小獎(jiǎng)品，還可以獎(jiǎng)勵(lì)玩新鮮的推鐵環(huán)游戲等。許多學(xué)生的積極性高漲起來。但一些學(xué)生練習(xí)一會(huì)兒就沒了興趣。怎么辦？于是我給學(xué)生規(guī)定一定的數(shù)量，如踢夠100個(gè)毽子，就可以玩小籃球游戲（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。這一下，所有學(xué)生就象是看到了希望，積極性空前高漲。許多喜歡玩籃球的男孩子也有了興趣。孩子的能力真是無法想象。他們只練習(xí)了三節(jié)課，雖然是一個(gè)一個(gè)的踢，但發(fā)現(xiàn)了省事的辦法，能很快完成100個(gè)的任務(wù)?？墒沁@對(duì)練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的踢毽子動(dòng)作卻是無益的。于是我及時(shí)改變對(duì)策，踢夠100個(gè)，再到到老師面前連續(xù)踢2個(gè)，就可以玩籃球了。這招又很靈。這是一個(gè)跳一跳就可以輕松達(dá)到的目標(biāo)，許多學(xué)生很快就又達(dá)到了。就這樣一步步提高要求，經(jīng)過近一個(gè)月的練習(xí)，多數(shù)孩子們已經(jīng)能夠連續(xù)踢35個(gè)了。有的已經(jīng)拿到了喜報(bào)，新的目標(biāo)在向他們遙遙招手。而他們也在練習(xí)中找到了踢毽子的樂趣。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思13《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在描述時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對(duì)一年級(jí)孩子書寫的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，保證記憶的持久性。在學(xué)習(xí)中，注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì)敘述，做題效果好。在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。但認(rèn)真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動(dòng)手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說一說”讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在看得見，摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中，在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更好一些。總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們?cè)谖业恼n堂收獲多多。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思14《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯栴}，我精心備課，采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、。重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的書上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評(píng)課，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多，我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。一年級(jí)數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思15本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的39。心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在