小學(xué)二年級語文園地一教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-17 03:18本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn)“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎？（對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的）2．讀詞感悟。課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的詞語。請學(xué)生自己讀一讀。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。）師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個詞。3．發(fā)現(xiàn)特點。師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發(fā)現(xiàn)這些詞語有些什么共同點？生自由讀，自主發(fā)現(xiàn)；同桌或小組討論；全班交流，教師引領(lǐng)并總結(jié)?？偨Y(jié)：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。4．類推拓展。師：你還能說出這樣的詞語嗎？（如開關(guān)、來往、東西、多少??），課件中出示意思相反的字，學(xué)生上前拖動，配對。［設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發(fā)現(xiàn)教材詞語的特點埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設(shè)橋梁。］二、教學(xué)“日積月累”（一）教學(xué)“我會填”1．填詞試讀。（師出示：束串陣對身支幅眼）師：請同學(xué)們試著將八個字填寫在相應(yīng)的括號里，再多讀兩遍。（學(xué)生填寫后，教師拍照上傳展示，適時糾正。）2．探究發(fā)現(xiàn)。師：剛才大家填寫的都正確，現(xiàn)在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。（課件出示另外一組量詞，學(xué)生嘗試換量詞。）師：同學(xué)們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個是最恰當(dāng)?shù)模?同桌討論，請同學(xué)上前講臺將正確的量詞拖動到合適的位置 師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會：數(shù)量詞的搭配也有考究，不能亂用。3．再讀詞組。師：現(xiàn)在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??男女生“接讀”：男生說前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱。學(xué)生自由“接讀”：同學(xué)自由組合，一些人說前面的數(shù)量詞，另外的同學(xué)接后面的事物名稱。［設(shè)計意圖：正確填空后還要學(xué)生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學(xué)生在換詞中體會不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習(xí)慣。］（二）教學(xué)“讀讀背背” 1．自讀詞語，認讀生字。（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）2．多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)。師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領(lǐng)讀，齊讀）師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是喝什么有關(guān)的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？師引導(dǎo)學(xué)生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關(guān)。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風(fēng)光的。（分類讀詞）課件出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到相應(yīng)的詞語，借助圖片理解詞語。3．限時背誦，適度拓展。師：請同學(xué)們自由讀詞，看誰在有限的時間內(nèi)背誦的詞語多。（學(xué)生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？（生試說，師簡評。）課件出示拓展的詞語，學(xué)生自己讀一讀，記一記。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生“多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美。“限時背誦”是學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上有意增加的具有一定挑戰(zhàn)性的活動，目的是激發(fā)學(xué)生的競爭心理，幫助學(xué)生快速記憶，迅速背誦。］
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