【正文】 教學設計11設計理念生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。設計特色本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。學生分析學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。教材重組與加工對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。教學目標通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。重點及難點讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。教學流程第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字１、認識蔬菜，語境中識字。⑴ 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）⑵ 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。２、知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）第二板塊：構建合作學習的平臺，小組中自主識字１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：⑴ 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。⑵ 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）⑶ 在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了?？?，字寶寶出來了。２、小組合作，自學生字：⑴ 下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。⑵ 學生小組合作學習甚至生字。３、匯報檢查，交流方法。第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字１、讀出輕聲的詞。２、了解形聲字的特點。３、課件出示圖，理解“捉迷藏”。４、指名分別讀句子。５、句子練習６、開火車認讀生字。第四板塊：深化主題，樂中回味１、朗讀課文。２、指名朗讀。３、生生互評。４、深化主題。⑴ 為什么說菜園一片好風光？⑵ 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。５、歌聲中結束?！恫藞@里》教學設計12教學目標：（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。教學準備課件、學生道具一、情景引入，揭示課題小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農民伯伯）今天我們一起到農民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！到了，農民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]菜園里的風光真美??！今天我們來學習第三課菜園里[板書：菜園里]讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？二、識字自主識字剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）指名讀生字詞語，齊讀拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調要認識的幾個生字?！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時候已經講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字觀察這個字，整體占田字格什么位子。觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？教師范寫學生和老師一起書空，學生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。識字游戲“找朋友”你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學生把對應的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準又快。三、學習兒歌剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）青青細又長身穿綠衣裳高高打燈籠地下捉迷藏長個尖尖嘴越來皮越黃一片好風光學生借助拼音讀這些詞句。這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認識嗎？（課件）讀生字。這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）是啊，菜園里一片好風光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（學生齊讀）菜園里一片好風光，美不美啊，誰能把這一片美好的風光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評評誰是班級的朗讀大王？大家讀得真不錯，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風光讀給老師聽嗎？（齊讀兒歌？四、拓展思維，來到了果園，編兒歌菜園是一片好風光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）五、鞏固識字，開火車識字（課件）我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）《菜園里》教學設計13【教學目標】１、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。２、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。３、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】一、導入小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語１、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。２、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）三、識記生字１、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。２、拓展：這些字你還在哪里見過。３、隱去拼音，齊讀。四、探究蔬菜特點任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。五、朗讀課文１、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢?。病熡懈星榈胤蹲x。３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。４、指名讀，評議：⑴ 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？⑵ 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？⑶ 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。５、實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。６、師引讀，生接讀。六、書寫生字“卜、又”１、瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？２、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？３、在寫字本上各寫２遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。七、鞏固詞語時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字?！恫藞@里》教學設計14教學目標會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。教學重難點認字、寫字和朗讀短文。了解有關蔬菜的特點。教學準備各種蔬菜的圖片和詞卡。教學過程（一）談話揭題。同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書課題：菜園里）誰來讀一讀題目？全班齊讀?？吹健安恕焙汀皥@”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？（二）匯報交流，自主識字。同學們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？請認識它們的同學來說說。教師相機板書蔬菜名稱。這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？打開書本94頁。在沒有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務嗎？現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？（三）學讀兒歌。我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節(jié)?？匆姶蠹易x得那么認真，老師也想讀一讀。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現(xiàn)在你們學著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明?。ㄋ模U展延伸。出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上臺來翻出蔬菜并領讀。再讀課文。（五）書寫生字“卜”“又”。瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？書空。學生先描紅后寫。（六）小結。時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。《菜園里》教學設計15教材分析：本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。學情分析：由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗，認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流。一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿。在教學中，教師應力求尊重學生的個性差異，關注他們不同的學習需求。同時由于學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣。教學目標：(第一課時)認讀九個詞語，學會認識七個生字。認識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。教學重點：認讀詞語、學習七個生字，會寫“卜”“心”。教學難點：“心”字的寫法課前準備：教學課件、生字卡片設計理念：識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級的重點。本課的教學要通過各種形式和途徑讓學生識記生字。在識字教學方面力求做到生字的反復出現(xiàn)，讓生字與學生多次見面，讓識字教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。同時，在各個環(huán)節(jié)安排上，要考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。教學過程：一、談話交流，導入新課：師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)[運用學生的已有經驗，跟學生進行輕松的談話，在這樣的交流中又能激發(fā)學生的學習興趣。]生讀課題，正音記“菜”和“園”的字形A師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?B比較“園”和“圓”的字形師：“園”跟我們學過的圓圓的“圓”有點像，(師出示“圓”)誰能用手來比劃一下?誰能給“園”找朋友?師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。[考慮到很多孩子會把“園”跟“圓”這兩個同音字混淆。通過讓學生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會到了兩者之間的不同，同時根據(jù)學生在給“園”找朋友時把“元”混淆時再出示“元”，教師及時評價中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學生體會到我們中國漢字的神奇。]二、創(chuàng)設情景，認識蔬菜名稱：結合插圖認蔬菜的詞語：A師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學生說點擊出示相應的詞語并注上拼音)[出示插圖，一方面以此為契機進行說話練習，另一方面，以圖為憑借出示相應的蔬菜詞語，本課要認識的生字以紅顏色突出。]B師：還有兩種蔬菜已經被農民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]讀書上的蔬菜詞語A師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。讀注音的詞語：A開火車讀師：小朋友都讀好了，