【正文】 可隨著音樂聲，自由做動作）師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀１、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。３、檢查初讀效果：⑴ 通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。根據(jù)回答，貼出（小雞、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。⑵ 你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？４、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文１、指導(dǎo)讀第一句話。⑴ 指名讀第一句。（出示本課插圖）⑵ 第二個(gè)“下雪啦”后面為什么用感嘆號？⑶ 指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）２、指導(dǎo)讀第二句。⑴ 指名讀第二句。⑵ 理解“小畫家”指誰？請同學(xué)到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。⑶ 指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）３、指導(dǎo)讀第三句。⑴ 自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。⑵ 指名讀⑶ 指導(dǎo)朗讀① 他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。請四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動物畫的比一比② 感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？預(yù)設(shè)為：不能，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。③ 反復(fù)朗讀句子。４、指導(dǎo)朗讀第四句。⑴ 自由讀第四句。⑵ 指名讀第四句。５、指導(dǎo)讀第五、六句。⑴ 自由讀⑵ 感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？⑶ 反復(fù)讀句子６、齊讀課文。四、復(fù)述課文在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？五、識字訓(xùn)練⑴ 小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會記住它們？小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽？ ⑵ 交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？六、總結(jié)第五篇：《菜園里》教學(xué)反思《菜園里》教學(xué)反思識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一年級上冊《識字二》中的一節(jié)識字課。一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先我以談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著以帶領(lǐng)學(xué)生去菜園里參觀的形式，用菜園里蔬菜豐收的情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時(shí)充分發(fā)揮課件、卡片的作用。最后，通過多種形式的朗讀兒歌來鞏固生字，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。下面我根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，反思如下：一、在趣味中反復(fù)識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。因此，我就設(shè)計(jì)了參觀菜園，讓學(xué)生在菜園里找出自己認(rèn)識的蔬菜，很自然就過度了識字的過程。在識字的教學(xué)中，由于這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一起學(xué)了，效果肯定不好。十幾個(gè)生字，于一年級的孩子來說實(shí)在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半，第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。在這堂課中，我采取多種識字方法，從看圖讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到開火車識字，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快。”這樣有層次有梯隊(duì)，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識字，采用多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字意識、學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處在興奮狀態(tài)，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。二、在兒歌中識字識字離不開朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識字，讀多了，學(xué)生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我先放手讓學(xué)生借助拼音自讀，從兒歌中找出本課要求認(rèn)讀的蔬菜名稱，通過用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中識字。但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，我的教學(xué)還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子認(rèn)讀生字的時(shí)間太長，導(dǎo)致寫字部分沒有很好地完成，在寫字教學(xué)這部分自己精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，可惜沒能展示出來，沒有上真的是非常遺憾，顯然，在前面教學(xué)中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，每個(gè)環(huán)節(jié)之間有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達(dá)能力和我的課堂效率。確實(shí)學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)永遠(yuǎn)是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們都將不斷反思。希望我在以后的課堂上，努力提高我的教學(xué)藝術(shù)，這些遺憾不再出現(xiàn)。