【正文】 在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。讀出可愛(ài)來(lái)。注意輕聲。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”）辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（南瓜小的時(shí)候是什么顏色的，長(zhǎng)大成熟變成什么顏色了？所以說(shuō)，南瓜越老皮越黃）過(guò)渡語(yǔ)：這些蔬菜真是太可愛(ài)了，它們不僅樣子可愛(ài)，而且顏色也漂亮，請(qǐng)看大屏幕，說(shuō)說(shuō)有哪些顏色？完成“畫(huà)畫(huà)連連”一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）（五）學(xué)寫(xiě)生字，指導(dǎo)規(guī)范。（8分鐘）本課寫(xiě)字教學(xué)要注意“卜”，垂露豎，豎在豎中線(xiàn)，起筆重，頓一頓，中間輕，回筆往上收；點(diǎn)在橫中線(xiàn)，平一點(diǎn)。輕落重?！靶摹边@個(gè)字的指導(dǎo)：首先讓學(xué)生整體觀(guān)察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低?！?臥鉤”是新筆畫(huà)，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫(xiě)，注意講清起筆輕，橫中線(xiàn)位置找中點(diǎn)靠左些，臥鉤橫中線(xiàn)中間靠右些，運(yùn)筆漸重，彎到豎中線(xiàn)往上抬，找到左上角對(duì)齊出鉤，鉤之前要頓一頓再鉤。第二點(diǎn)在豎中線(xiàn)的左邊，第三點(diǎn)是平點(diǎn)。最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)“心”字的要領(lǐng)。（完成課堂作業(yè)本第一題）生寫(xiě)，師巡視、展示、評(píng)議拓展：課后小朋友們可以隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)上名稱(chēng)。如果能像兒歌那樣給它編寫(xiě)一兩句，寫(xiě)寫(xiě)它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，還美化了環(huán)境）第五篇：菜園里教案《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)府谷四小 劉霞一、教材說(shuō)明本課是看圖歸類(lèi)識(shí)字。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“ ”和2個(gè)偏旁“走、幾”。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫(xiě)好“心”、“風(fēng)”兩個(gè)字。四、教學(xué)時(shí)間（暫定2教時(shí)）五、設(shè)計(jì)思路一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮的是：教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。學(xué)生在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)了觀(guān)察，識(shí)記了生字，并提高了表達(dá)能力。教學(xué)形式多樣化。離開(kāi)座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。六、教學(xué)準(zhǔn)備在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設(shè)置熱區(qū)點(diǎn)擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書(shū)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”的過(guò)程演示。第一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ): 同學(xué)們，今年是馬年，風(fēng)調(diào)雨順，農(nóng)民伯伯在菜園里中的蔬菜大獲豐收?？墒寝r(nóng)民伯伯識(shí)字不多，在這蔬菜的大卡車(chē)開(kāi)到了我們學(xué)校。聽(tīng)說(shuō)我們一年級(jí)（4）班的同學(xué)特別聰明，特別樂(lè)于助人，希望大家來(lái)幫幫忙。二、創(chuàng)設(shè)情景,自主識(shí)字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?你看,載著新鮮蔬菜的汽車(chē)開(kāi)到我們教室里來(lái)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組自由下座位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認(rèn)自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了,你就回到座位上。(1)教師任意出示一種蔬菜,讓從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱(chēng)的卡片,舉起來(lái)帶大家讀一讀。誰(shuí)記得快,讀得準(zhǔn),就由誰(shuí)領(lǐng)讀。(2)再出示生字卡片,誰(shuí)會(huì)讀誰(shuí)就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。①（課件出示帶拼音的生字詞），自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得快。②（課件出示去拼音詞）指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節(jié)奏可快一點(diǎn)。（3）（認(rèn)讀詞語(yǔ)中的生字）去掉了拼音還會(huì)讀嗎？試一試，看誰(shuí)讀得好。（指導(dǎo)讀出語(yǔ)感）三、自學(xué)兒歌,鞏固識(shí)字（一）從生活實(shí)際中感受蔬菜的特點(diǎn)師：今天我們認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請(qǐng)介紹一下它的樣子。生1：我剛才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。生2：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。生3：辣椒有紅的，還有綠的。生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。生5：豆角長(zhǎng)長(zhǎng)的，像繩子。師：菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌更讓我們?nèi)朊?。（二）?借助拼音,自讀兒歌，感受蔬菜特點(diǎn) 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請(qǐng)看，這些蔬菜長(zhǎng)得多好呀！把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛(ài)之情。在指導(dǎo)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長(zhǎng)在地底下，南瓜越老皮越黃等（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）??如：生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。）仔細(xì)看，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)秘密？ 生2：（急切地）我知道了，蘿卜長(zhǎng)在地下，我們看不見(jiàn)，農(nóng)民伯伯把它拔出來(lái)，看看見(jiàn)了，就像它在和我們玩捉迷藏。師：你觀(guān)察真仔細(xì)。那蘿卡這么頑皮，該怎么讀這一句呢？ 生3：蘿卜地下捉迷藏（讀得頑皮可愛(ài)）師：真頑皮，大家學(xué)著他讀一讀。生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。表演讀兒歌（三）.運(yùn)用游戲,鞏固生字。小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧?。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過(guò)，茄子娃娃說(shuō)，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競(jìng)讀。（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)了字音蔬菜就消失。）現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！瞧，像小燈籠似的茄子。（“開(kāi)火車(chē)”摘茄子）擴(kuò)詞訓(xùn)練 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_(kāi)火車(chē)”摘卷心菜）數(shù)量詞訓(xùn)練這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）又 又 的（）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展識(shí)字師：我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛(ài)吃的菜肴呢?。ㄕn件展示）（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜??沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音。）師：請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛(ài)吃哪幾道菜？（學(xué)生興奮地念菜名，找到自己喜歡吃的菜名，高興地與同桌交流。）生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營(yíng)養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。師：是嗎？那以后老師也要多吃蔬菜。五、作業(yè)師：今天這節(jié)課，咱們通過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱(chēng)，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場(chǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，用彩筆畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)上名稱(chēng)，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”好不好？板書(shū)設(shè)計(jì)：識(shí)字二菜園里教后反思：人教版的新教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,識(shí)字量比較大,識(shí)字速度比較快,本節(jié)課就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,并且不僅要求在本課中能認(rèn)讀.,還要求逐步過(guò)度到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí),這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“ 快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)言,開(kāi)開(kāi)心心識(shí)生字”,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱(chēng)的認(rèn)識(shí),(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過(guò)早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái),單獨(dú)認(rèn)讀,而是通過(guò)多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學(xué)著兒歌的語(yǔ)言夸夸可愛(ài)的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字的基礎(chǔ)上,再提取出來(lái)認(rèn)讀,這樣,我還想體現(xiàn)“識(shí)字生活化,情境化”這個(gè)理念,將識(shí)字和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學(xué)生平時(shí)常常見(jiàn)到的,吃過(guò)的蔬菜,“認(rèn)菜單”的活動(dòng):我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛(ài)吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學(xué)生認(rèn)讀。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽還用這些蔬菜燒過(guò)哪些菜。引導(dǎo)學(xué)生去飯店吃飯時(shí)看看菜單,有意識(shí)地讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字,通過(guò)一堂課,有的孩子可能認(rèn)識(shí)蔬菜名字這個(gè)詞語(yǔ),但單個(gè)字還不認(rèn)識(shí),所以,最后又安排了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語(yǔ)中脫離出來(lái),用“采蘑菇”,在第二教時(shí)時(shí),我還想創(chuàng)設(shè)多種途徑，多種方式,如編字謎,編順口溜,結(jié)合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會(huì)認(rèn),過(guò)度到其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí).