【正文】 認識哪些蔬菜？我也會畫。每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學??？二、自主探究，體會感悟初讀兒歌要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。自由朗誦。展評。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個?。▽W生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。（看實物說）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）（2）比賽認讀詞語。“ ”是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。）一、教學目標：激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。、反饋自讀效果。去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多最好。）④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。在整個寫字過程中，教師反復強調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。通過親身實踐，買菜、學種菜，激發(fā)學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。四、蔬菜展把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。”在教學中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習。三、讓學生有展示的舞臺設計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣?；顒樱寣W生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。三、教學時間2課時四、設計思路一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：教學內(nèi)容生活化。教學時間靈活化。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，讀準字音，（注意菜是平舌音）記住字形?？纯凑l讀的最標準，把音節(jié)聲調(diào)讀準確（游戲1）（2分鐘）（3）真棒！老師要獎勵你們玩第二個游戲。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（8分鐘）本課寫字教學要注意“卜”，垂露豎，豎在豎中線，起筆重，頓一頓，中間輕，回筆往上收；點在橫中線，平一點。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。三、教學重點：識字、寫字。離開座位去學習，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。第一課時七、教學過程：一、激發(fā)興趣,導入新課導語: 同學們，今年是馬年，風調(diào)雨順，農(nóng)民伯伯在菜園里中的蔬菜大獲豐收。誰記得快,讀得準,就由誰領讀。生3：辣椒有紅的，還有綠的。）仔細看，誰能發(fā)現(xiàn)秘密？ 生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，農(nóng)民伯伯把它拔出來，看看見了，就像它在和我們玩捉迷藏。（“開火車”摘茄子）擴詞訓練 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_火車”摘卷心菜）數(shù)量詞訓練這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）又 又 的（）說話訓練。課后，你可以和爸爸媽媽去菜市場，學會認識更多的蔬菜，用彩筆畫下來，再寫上名稱，還可以編幾句兒歌，然后我們一起在教室布置一個“蔬菜瓜果園”好不好？板書設計：識字二菜園里教后反思：人教版的新教材倡導的是“多認少寫,及早閱讀”的識字教學新理念,識字量比較大,識字速度比較快,本節(jié)課就要求學生認識14個生字,并且不僅要求在本課中能認讀.,還要求逐步過度到在其他語言環(huán)境中也能認識,這對剛?cè)雽W的一年級學生來講,我努力為學生創(chuàng)設一個“ 快快樂樂學語言,開開心心識生字”,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識,(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,單獨認讀,而是通過多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機會復現(xiàn)要求會認的生字,讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀熟識生字的基礎上,再提取出來認讀,這樣,我還想體現(xiàn)“識字生活化,情境化”這個理念,將識字和學生的生活實際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學生平時常常見到的,吃過的蔬菜,“認菜單”的活動:我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學生認讀。生2；我喜歡酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。表演讀兒歌（三）.運用游戲,鞏固生字。（二）、.借助拼音,自讀兒歌，感受蔬菜特點 生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。（3）（認讀詞語中的生字）去掉了拼音還會讀嗎？試一試，看誰讀得好。大家喜不喜歡?你看,載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。六、教學準備在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。二、教學目標認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。第二點在豎中線的左邊，第三點是平點。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學生先說說看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（課間操3到4分鐘）做完了游戲，下面老師讓你們來參加比賽，你們想不想?yún)⒓?？好，那么讓我們趕緊打開語文書，來讀讀課文，等會，我們來進行朗讀比賽，看看誰是小小播音員，誰最會讀書了。讀完一遍請舉手示意老師你完成了這個小任務，當老師舉手示意時，請每位小朋友安靜，因為老師要邀請讀的最棒最勇敢的小朋友來展示，好嗎？開始吧！好，誰先來認認它們？（指名表揚。課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。二、教學目標認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。又如把學生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。二、讓學生有選擇的權(quán)利學生的學習方式和個性都有差異。創(chuàng)設活動發(fā)展主體陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。）找朋友游戲：同桌一個拿菜，說：“我是茄子”另一個拿詞卡，說：“我是你的名字?茄子?”（二）了解菜的特點自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。注：羅佳老師執(zhí)教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。學生下位認生字，摘蔬菜圖片。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。、指導書寫“風”。）現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！● 瞧，像小燈籠似的茄子。讀一讀兒歌，做到正確流利。①（課件出示生字），自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。怎么參觀呢？我有個建議：（課件出示要求）①仔細觀察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺得它們長得怎么樣？②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。二、教學重點：認識14 個生字，會寫“心、風”。）課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。（看課件菜園全景，啟發(fā)學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。學生個體活動。）點擊課件中的熱區(qū)，點到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認讀。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學生數(shù)同）。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。五、仔細觀察，指導寫字。三、創(chuàng)設情境，積累語言①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。學生以正確姿勢描紅，練寫2個。（板書課題）學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。指導寫字時強調(diào)教師的范寫作用。小朋友，它們的家在哪兒呀？誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。因此，教師采用引導學生觀察實物的導入方法，借助實物引入，簡