【正文】 4)輒(zhe2)吝(lin4)褐(he4)簞(dan1)汲(ji2)儔(chou2)觴(shang1)2．全班齊讀課文后，分小組進(jìn)行討論，確定文章大意。小組交流，求同存異，原文翻譯。三、小組討論，深入探究1．文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣? 性格： 閑靜少言，不慕榮利 志趣： 好讀書；性嗜酒；常著文生活： ?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 穿：短褐穿結(jié) 吃：簞瓢屢空人物態(tài)度： “欣然忘食”“不吝情去留”“晏如也”“自?shī)?，頗以示志”“忘懷得失”精神風(fēng)貌： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴刻畫了怎樣的形象? 通過這種種敘述，把一個(gè)自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)了，贊美了他安貧樂道的精神。3．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。5．“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)? 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。6．“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評(píng)論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳鮮明特點(diǎn)與個(gè)性。7．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? “先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。8．讀了本文，你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名，不點(diǎn)明自己的住址了嗎？ 明確：正是激憤與當(dāng)時(shí)賣聲名、夸門第的世風(fēng)，作者反其道而行，實(shí)是表明其厭惡之意。四、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。五、齊讀，個(gè)人讀，直至背誦課文六、布置作業(yè) 1．背誦全文。2．把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。3．寫出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思。第五篇：五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)《五柳先生傳》嘉蔭二中董麗煥教學(xué)目的：理解人物性格志趣。體會(huì)課文寫人方法。品析詞句，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。把握多層面速寫的記人方法。教學(xué)方法：誦讀——品讀——積累。品讀——評(píng)析——習(xí)作。設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（多媒體出示畫面）“采菊東籬下，悠然見南山。”這是我國(guó)晉代大詩(shī)人陶淵明《飲酒》詩(shī)第五首中的名句。他表達(dá)了詩(shī)人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩(shī)人為何有此心境呢？主要與詩(shī)人生活際遇、性格志趣有關(guān)?，F(xiàn)在，我們就通過他的著作散文《五柳先生傳》，來(lái)認(rèn)識(shí)這一代名家。二、解題作者介紹自傳文體介紹三、研習(xí)課文誦讀——整體把握，理清思路。（1）、聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。學(xué)生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。（2）、和讀課文，明確節(jié)奏。學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標(biāo)劃節(jié)奏。（3）、跟讀課文，掌握語(yǔ)調(diào)。第一段舒緩陳述的語(yǔ)調(diào)；第二段贊嘆抒情的語(yǔ)調(diào)。（4）、默讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。運(yùn)用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。（5）、分讀課文，總理全篇。A、男生讀課文第一段，女生讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)兩段的不同：從內(nèi)容上看，第一段主要是生活（蘊(yùn)含性格志趣）；第二段主要是贊語(yǔ)（蘊(yùn)含精神風(fēng)貌）。從形式上看，第一段主要是描述，是分寫；第二段主要是評(píng)論，是總說(shuō)。B、女生讀課文第一段，男生讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。第一段“不慕榮利”，第二段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。C、男女生齊讀課前“閱讀提示”，再次總體把握課文內(nèi)容與形式，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味——具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。（1）、品味“不”字，初識(shí)人物性格志趣。文中所用“不”字有九體現(xiàn)了：淡泊寧?kù)o、恬淡自足、胸襟開闊、開朗樂觀、更直率真的性格。（2）、品味細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣。文中所寫人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：每有會(huì)意，便欣然忘食——專治樂學(xué)。造飲輒盡，期在必醉——灑脫不羈。銜殤賦詩(shī)，以樂其志——高雅脫俗。（3）、概括態(tài)度，體會(huì)多面寫人法。文中態(tài)度概括有六：對(duì)讀書的態(tài)度；對(duì)作客的態(tài)度；對(duì)家境的態(tài)度；對(duì)著文的態(tài)度；對(duì)得失的態(tài)度；對(duì)貧富的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物。而每個(gè)層面所用筆墨簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫傳神。（4）、抓取典故，體會(huì)類比寫人法。文中用典有四：“縷空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類比，烘托凸現(xiàn)人物。積累——培養(yǎng)美感，豐富語(yǔ)匯。（1）、積累名言：好讀書，不求甚解。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（2）、積累精煉雅致的連用四字句：嫻靜少言，不慕榮利，造飲輒盡，期在必醉，環(huán)堵蕭然，不避風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢縷空，忘懷得失，以此自終，衘殤賦詩(shī)，以樂其志課堂訓(xùn)練（1）、說(shuō)的訓(xùn)練：你對(duì)五柳先生“不慕名利”有何看法？（2）、寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己（100字左右）。課堂小結(jié)本次課學(xué)習(xí)了晉代大詩(shī)人陶淵明托名五柳先生寫的自傳，認(rèn)識(shí)了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，并體會(huì)了多層面速寫和類比烘托的記人方法。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所領(lǐng)悟。四、布置作業(yè)背誦課文