【正文】 領悟。在七年級，學生已學習過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明更是融為一體，成為隱士君子的象征。這些知識、情感乃至能力儲備，都為此文的學習做好了各種準備。教師適當?shù)脑O疑激趣，將有利于學生將自己的經(jīng)驗背景與文本相結合，從而獲得自己的感悟與理解?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪姘四昙壵Z文下冊第五單元中的一篇文言文。這是陶淵明托名五柳先生寫的一篇自傳。篇幅精短，但內涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。另外，陶淵明是學生初中階段需要重點了解的一個重要人物，在學習《桃花源記》的基礎上，意在通過本課的學習讓學生更加透徹而全面的了解陶淵明其人。人物形象豐滿，形象鮮明，開創(chuàng)了文學傳記體，寫作上最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目”。教學目標：1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。2．體會本文樸素洗練的語言風格。3．學習并掌握文中的文言詞匯。教學重點： 積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。教學難點：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。教學方法：這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。課時安排：安排一課時。教學過程：一、介紹作者，導入新課。陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳——《五柳先生傳》。二、明確學習目標。三、整體感知課文。1．教師配樂朗讀課文。要求學生聽準字音、語調，劃出不能理解的詞句。2．學生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。四、理解詞句。解釋下列句中劃線的字并翻譯這個句子：（1）亦不詳其姓字（）（2）因以為號焉（）（3）不求甚解（）（4）造飲輒盡（）（5）環(huán)堵蕭然（）（6）簞瓢屢空，晏如也（）（7）不戚戚于貧賤（）（8）不汲汲于富貴（）2．試根據(jù)剛才對詞句的學習翻譯課文，了解課文大意（指名2－3人）。組織學生思考： “五柳先生”之號是如何得來的？“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。應如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉潤于書中而忘記了飲食。這形象地說明了前文中的“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節(jié)之人?！耙蛞詾樘栄伞敝械摹耙詾椤焙同F(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是木一樣的?！耙蛞詾樘栄伞敝械摹耙詾椤睂嶋H上應該是“以（之）為”，意思是“把（它）當作”，而現(xiàn)代漢語中的“以為”是“認為”的意思。“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。這里的“然”是用作形容詞的詞尾，意思是“??的樣子”。“欣然”是高興的樣子，“蕭然’是冷冷清清的樣子。五、引導討論以下問題，深入解讀文本：（l）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過種種敘述，把一個雖處貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。（5）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？ 明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同臺節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。六、總結全文 先由學生總結，教師再點撥：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。七、板書設計：五柳先生傳傳 身份:隱士性格:閑靜少言,不慕榮利志趣:好讀書,性嗜酒,常著文章...不熱衷于發(fā)財做官.