五柳先生傳課時教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-17 12:16本頁面
【正文】 利的隱士形象。追問，思索，作者為什么要為這樣的人寫傳？他的用意何在？ 交流示例：作者認(rèn)為這樣的人應(yīng)該成為傳記的主人公，作者欣賞這樣的人格，從文中很細(xì)處都包含著這種頌揚(yáng)與肯定，如“欣然忘食”，“晏如也”“忘懷得失，以此自終”，“無懷氏之民歟？葛天氏之民歟”，在作者的概括敘事中，表達(dá)著作者的人生主張。其實(shí)，他是在以這種為他人作傳的形式，展現(xiàn)他的性靈，他的靈魂，從這種意義上，這可以看作是他的自傳。作者那種純真本色，高潔自守的人格，為我們營造了一方藝術(shù)的凈土，是我們的精神家園。這真的可以看作陶淵明的自傳嗎？聯(lián)系陶淵明的其他作品，談?wù)勀愕目捶?。（根?jù)學(xué)生回答，多媒體適時出示《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》、《愛蓮說》等片斷）假如看作自傳，這種寫法有什么好處？在寫作上，我們可以有哪些收獲？ 交流示例：這樣寫，避免自夸之嫌，含蓄；以為他人作傳的形式寫自傳，讓人感覺更客觀，更易接受。這樣寫，有可能是東晉末年那種黑暗壓制的社會造成，作者無法直示胸懷，只能以此曲筆寫，這和《桃花源記》的寫作原因是一致的； 這樣寫法，構(gòu)思很巧妙，讀完后，人們才恍然悟到，這位五柳先生就是作者自己啊。很幽默，很曲折。（以上環(huán)節(jié)為拓展延伸部分，時間可視情酌定。）作業(yè)布置：有人認(rèn)為陶淵明安貧樂道是無奈，歸隱田園是逃避，你怎么看這個問題？鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己所掌握資料，提出自家之言，學(xué)會評判與辯證。是對課堂教學(xué)的反 思與強(qiáng)化。板書設(shè)計 五柳先生傳 陶淵明 姓名不詳 字號五柳先生 籍貫不詳生活狀況貧困環(huán)堵然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空 愛好志趣讀書飲酒寫文章性格品德欣然忘食晏如也忘懷得失，以此自終不戚戚不汲汲 評價：安貧樂道淡泊名利 格格不入世俗，淡然堅守本性第五篇：五柳先生傳教學(xué)設(shè)計[推薦]22．五柳先生傳袁德芳 教學(xué)目標(biāo)1．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。2．體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。3．體會學(xué)習(xí)本文的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。教學(xué)重難點(diǎn)1．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。2．對下面兩句話的理解：(1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。(2)無懷氏之民歟，葛天氏之民歟。教學(xué)準(zhǔn)備1．初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。2．了解陶淵明的生平、思想。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課介紹作者生平：陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。二、整體感知課文1．檢查預(yù)習(xí)情況。(幻燈片顯示。)給下列字注音：嗜(shi4)輒(zhe2)吝(lin4)褐(he4)簞(dan1)汲(ji2)儔(chou2)觴(shang1)2．全班齊讀課文后，分小組進(jìn)行討論，確定文章大意。小組交流，求同存異，原文翻譯。三、小組討論，深入探究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣? 性格： 閑靜少言，不慕榮利 志趣： 好讀書；性嗜酒；常著文生活： ?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 穿：短褐穿結(jié) 吃：簞瓢屢空人物態(tài)度： “欣然忘食”“不吝情去留”“晏如也”“自娛，頗以示志”“忘懷得失”精神風(fēng)貌： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴刻畫了怎樣的形象? 通過這種種敘述，把一個自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。3．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。5．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)? 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。6．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點(diǎn)提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳鮮明特點(diǎn)與個性。7．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? “先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。8．讀了本文，你現(xiàn)在懂得陶淵明為什么在自己的傳記中不出現(xiàn)真實(shí)的姓名，不點(diǎn)明自己的住址了嗎？ 明確：正是激憤與當(dāng)時賣聲名、夸門第的世風(fēng)，作者反其道而行，實(shí)是表明其厭惡之意。四、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。五、齊讀，個人讀，直至背誦課文六、布置作業(yè) 1．背誦全文。2．把課文譯成現(xiàn)代漢語。3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。
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