【正文】 和優(yōu)點(diǎn)。好讀書,不求甚解。他閑適沉靜，很少說話，不貪圖榮華富貴。掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。結(jié)論：好讀書，性嗜酒，常著文。（讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本文后的感受）（六）結(jié)束語。3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。1．教師配樂朗讀課文。“欣然”是高興的樣子，“蕭然’是冷冷清清的樣子。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。（3）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法？明確：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。“因以為號(hào)焉”中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？文中的“以為”和現(xiàn)代漢語中的“以為”意思是木一樣的。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。另外，陶淵明是學(xué)生初中階段需要重點(diǎn)了解的一個(gè)重要人物，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的基礎(chǔ)上，意在通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加透徹而全面的了解陶淵明其人。(教師設(shè)疑：本文有很多“不”找出來并體會(huì)其作用，插入相關(guān)連接)探究四：探尋五柳先生的別樣人生。研討：文中寫了五柳先生的哪些興趣愛好？你如何看待五柳先生的這些興趣愛好？ 信息：好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。這是上古無懷氏時(shí)候的百姓?還是遠(yuǎn)古葛天氏統(tǒng)治下的百姓？第四篇：《五柳先生傳》教案人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第22課《五柳先生傳》教案 ●教學(xué)目標(biāo)：。先生的三大志趣是 好讀書，性嗜酒，著文章。：閱讀陶淵明的其他作品，如《歸去來兮辭》。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 簞dān 汲j237。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。（自得其樂，淡泊名利）綜觀全文，可以看出五柳先生是一個(gè)不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。）戚（ch243。后世用“不為五斗米折腰”表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。過程與方法：分層四步讀書法，即通過初讀—誦讀—品讀—延讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點(diǎn)。)酒 輒(zh233。我們剛剛學(xué)過他的《桃花源記》。八、作業(yè)：背誦全文模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個(gè)性特點(diǎn)，題目自擬，字?jǐn)?shù)300左右。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。）吝（l236。讀書目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。部分學(xué)生在理解和掌握文本中實(shí)詞和虛詞上還欠準(zhǔn)確、牢固，今后多加注意。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。 輒zh233。通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。翻譯:從這話來看,他應(yīng)是五柳先生一類人吧?銜觴賦詩,以樂其志。得失都不放在心上，用這樣的方式過完自己的一生。教師出示本課重點(diǎn)字詞句子的解釋，學(xué)生也可提出質(zhì)疑，師生共同疏通。信息：不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。這是陶淵明托名五柳先生寫的一篇自傳。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關(guān)。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同臺(tái)節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。他有三大志趣。四、理解詞句。教學(xué)方法：這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。因此，我們不能不緬懷那些在極度的貧困與潦倒中依然能夠守住“一張琴，一壺酒，一溪云”的五柳先生們，不能不追念那幾成絕響的魏晉風(fēng)流??第五篇：五柳先生傳教案五柳先生傳教材分析：《五柳先生傳》教材分析“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，能閱讀淺易文言文，能借助工具書理解文章大意。信息：先生不知??因以為號(hào)焉?，F(xiàn)在我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。親戚朋友知道他這種情況，有時(shí)擺了酒席請(qǐng)他喝。解詞:造:到；輒:就；期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這是他性格中最突出的地方。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等?！窘虒W(xué)課時(shí)】 一課時(shí)。_________________________________。（高興的樣子）5）、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。三、朗讀課文，整體把握一）、師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知課文內(nèi)容。陶淵明,東晉著名詩人。（10—15分鐘）理解重點(diǎn)字詞。第一篇：五柳先生傳示范課教案《五柳先生傳》一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能有感情地朗讀、背誦全文。（三）、翻譯課文，積累字詞。三、教學(xué)方法誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法四、課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)同學(xué)們，每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事物的看法、追求，評(píng)定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨(dú)愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學(xué)過的作品中，哪些篇章反映了此個(gè)性？──《桃花源記》《歸園田居》今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）說說你對(duì)陶淵明的了解，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)回憶。體會(huì)樸素凝練的語言風(fēng)格及多用否定句的特點(diǎn)。（空蕩，空寂）4）、短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！拔辶壬钡纳罹硾r是 _____________________贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應(yīng)？_________________________?！窘虒W(xué)方法】誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況?！?四．深入探究、志趣和生活?刻畫了怎樣的形象? 注意板書同步進(jìn)行 要點(diǎn)提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用