【正文】 那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學(xué)過的作品中，哪些篇章反映了此個性？──《桃花源記》《歸園田居》今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）說說你對陶淵明的了解，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識回憶。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準(zhǔn)備，不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！”當(dāng)即脫去官服，辭官回老家去了。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。體會樸素凝練的語言風(fēng)格及多用否定句的特點。四）、檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)習(xí)積累重點文言字詞。n）褐（h232。）觴（shāng）儔（ch243。（空蕩，空寂）4）、短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。五柳先生思想性格：閑靜少言，不慕榮利（隱者風(fēng)范）五柳先生生活狀況：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也（安貧樂道）五柳先生的志趣主要表現(xiàn)在：好讀書，性嗜酒，常著文章自娛。不汲汲于富貴照應(yīng)：“不慕榮利”銜觴賦詩，以樂其志照應(yīng)：“常著文章自娛，頗示己志。“五柳先生”的生活境況是 _____________________贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應(yīng)？_________________________。附板書：五柳先生傳陶淵明生活貧窮愛好讀書嗜酒著文章性格閑靜少言不慕榮利精神安貧樂道九、教后反思為學(xué)生迅速領(lǐng)悟文本內(nèi)容及作者志趣，導(dǎo)入新課時，作者所處在社會背景要做必要的交代。第三篇：《五柳先生傳》教案《五柳先生傳》教案【教學(xué)思路】這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的?！窘虒W(xué)重難點】１、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法?！窘虒W(xué)方法】誦讀──探究法，討論──點撥法。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內(nèi)容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，門第觀念強(qiáng)烈，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。 吝 l236。u 觴shānɡ，初步感知(1)師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，劃出不理解的語句（2）生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次（3）指名翻譯課文大意。…… 四．深入探究、志趣和生活?刻畫了怎樣的形象? 注意板書同步進(jìn)行 要點提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 要點提示：這與他“不慕榮利”有關(guān)。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。）五、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點做人的道理。詞句精析：閑靜少言,不慕榮利。造飲輒盡,期在必醉。不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。翻譯:一邊喝酒,一邊做詩,用來使自己的心情愉悅。譯文不知道五柳先生是哪里的人，也不清楚他的姓名和字號。他特別喜歡喝酒，但家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。簡陋的居室里空空蕩蕩，不能遮擋狂風(fēng)和烈日。評價說：“黔婁的妻子曾經(jīng)說過：‘不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。了解陶淵明安貧樂道的思想。●課時安排：一課時 ●教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入課文：（再現(xiàn)桃園領(lǐng)會思想——導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)）（2分鐘）（展示《桃花源記》圖片）我們曾經(jīng)學(xué)過陶淵明的散文《桃花源記》，作者虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源，表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往，寄托了作者的政治理想。（二）初讀課文：（誦讀課文質(zhì)疑問難——初步感知課文）（15分鐘）教師配樂范讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生齊讀課文，加強(qiáng)對文意的理解。親舊??曾不吝情去留。研討：五柳先生的“高”還體現(xiàn)在哪些方面？請找出原句予以品味。結(jié)論：隱姓埋名，不慕榮利，安貧樂道。這是五柳先生安貧樂道、不慕榮利的真實體現(xiàn)。信息：《歸園田居》《桃花源記》《愛蓮說》等結(jié)論：本文是陶淵明的自傳。拿什么來拯救我們空虛的心靈？崇尚自然，守望精神，也許正是我們期待的“心靈良藥”。這些知識、情感乃至能力儲備，都為此文的學(xué)習(xí)做好了各種準(zhǔn)備。篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。教學(xué)目標(biāo)：1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。教學(xué)難點：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。課時安排：安排一課時。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。作者說不知他是誰，其實正暗示指作者本人。既醉而退，曾不吝惜去留”？親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。“欣然”、“蕭然”中“然”的用法有什么特點？在文言文中，“然”的用法有多種，可作“然而”“樣子”“這樣”解。這是他性格中最突出的地方?！靶允染疲谠诒刈怼?，展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。（4）“贊”語與前文有什么聯(lián)系？明確：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。正因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格