《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)五步誦讀，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力?！ 〔荒綐s利 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴──忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生恬淡自足?！ 、?品味細(xì)節(jié)，再識(shí)人物性格志趣?！ ?解說(shuō)：階段小結(jié)，順勢(shì)找出文章主旨句，明確人物思想：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。對(duì)家境的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物?！ ?解說(shuō)：⑴、美點(diǎn)，9個(gè)“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣。以上四環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選點(diǎn)突破能力。 ?、?積累精練雅致的連用四字句： 課內(nèi)的有：閑靜少言，不慕榮利 造飲輒盡，期在必醉 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 短衣穿褐，簞瓢屢空 忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美，落英繽紛 土地平曠，屋舍儼然 阡陌交通，雞犬相聞 (《桃花源記》 滿座寂然，無(wú)敢嘩者 凡所應(yīng)有，無(wú)所不有 奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 (《愛(ài)蓮說(shuō)》 山不在高，有仙則名 水不在深，有龍則是 斯是陋室，唯吾德馨 (《陋室銘》) (解說(shuō)：古文中有很多名句，意蘊(yùn)豐厚，哲理深透?！ 、?說(shuō)的訓(xùn)練：你對(duì)五柳先生“不慕榮利”有何看法? ⑵ 寫的訓(xùn)練：學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己(100字左右)。) 課堂小結(jié)。從做人與為文兩方面啟發(fā)學(xué)生，滲透德美教育。陶淵明 結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。 此中有真意，欲辯已忘言。噫──籬下隨意補(bǔ)的幾簇菊，竟然開(kāi)了，像昨夜展開(kāi)經(jīng)卷時(shí)，挑亮的燈焰。是老翁來(lái)了吧?正好，昨天他留的聯(lián)句我已有對(duì)了：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) ?。ㄒ唬┲R(shí)和能力 ①朗讀、背誦全文，積累文言語(yǔ)匯?！ 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 理解感悟五柳先生淡泊名利，安貧樂(lè)道的生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生健全完美的個(gè)性和積極向上的人生追求?！ W(xué)習(xí)課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘寫人物的方法?！ 緦W(xué)習(xí)方法】 朗讀、討論、質(zhì)疑?！ √岢霾欢脑~句。 五、理解課文 你喜歡五柳先生嗎?結(jié)合課文，談?wù)勀愕目捶?。 教師示范。 重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，能否把握閱讀材料的大意。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）學(xué)習(xí)陶淵明的精神風(fēng)貌； ?。?）辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。【《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇】
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