五柳先生傳教學設(shè)計-資料下載頁
2025-05-05 20:28本頁面
【正文】 學生結(jié)合課外搜集的資料和以前學過的陶淵明作品進行小組討 論。 (預設(shè)：學 生會從兩個方面去想：一個是陶淵明號五柳，這是眾所周知的；二是從學過的作品去聯(lián)系，如在本節(jié)課中提到兩則資料，學過的《桃花源記》等。另有資料兩則備用， PPT 呈現(xiàn)： 歸去來兮辭 歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求 ?悅親戚之情話，樂琴書以消憂。??已矣乎 !寓形宇內(nèi)復幾時 ?曷不委心任去留 ?胡為乎惶惶欲何之 ?富貴非吾愿。帝鄉(xiāng)不可期。 《飲酒二 +首》序 余閑居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，元夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之后，輒題數(shù)句白娛：紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑 爾。 (重點關(guān)注加下畫線的句子 ) 師：那么，陶淵明為什么為自己作傳卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字” ?這種說法和他的性格是否有關(guān)系 ?(學生討論后PPT 呈現(xiàn)以下資料以助進一步理解 ) 魏晉南北朝時期。社會政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對立的稱呼是庶族、寒門。以此分出門第高下。所以當時門第觀念很明顯。 —— 他這樣說是表示與這種風氣背道而馳。 錢鐘書評本文：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏。”豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉 ?正激于世之 賣聲名、夸門第者而破除之爾。 四人小組討論探究《五柳先生傳》的寫作特點和文中否定句的作用。 總結(jié)全文：正因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者在文中反復言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅守。這不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。 現(xiàn)在，一個清晰的陶淵明應該站在大家面前了。如果讓你再一次選擇 qq 表情 (PPT 呈現(xiàn)表情 )，你還會選擇原先的那個嗎 ?如果不會，你會選擇哪個 ?為什么 ? 學生發(fā)表看法。 五、布置作業(yè) 背誦全文。 口頭作文：向他人介紹自己的性格特點?；蛘撸航Y(jié)合課后練習一寫一篇隨筆《我讀 五柳先生傳 》。
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