2、3、4的乘法口訣_教學設計_教案-資料下載頁
2024-10-15 13:50本頁面
【正文】 容，要求學生回家背誦4的乘法口訣。第五篇：《4的乘法口訣》教學設計《4的乘法口訣》教學設計教學目標: 知識目標：使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣，并初步會計算4以內的兩個數(shù)相乘。能力目標：培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，以及發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。情感目標：在實際問題情境中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣正確地、比較熟練地計算乘法。教學重點：使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。教具、學具準備：課件。教學過程：一、復習鋪墊：組織復習5的乘法口訣。學生背5的乘法口訣。師生之間進行對口令活動。提示課題。二、探究的乘法口訣教學例2 課件出示圖，看看盤子里有幾個蘋果？ 師：1個盤子里有幾個蘋果？根據(jù)學生回答。師：我能能否說一個2就是2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？ 并板書：“一二得二”師：你能根據(jù)這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據(jù)學生回答 教師板書?！?l=2 12=2。接著教師又出示2個盤子，問：“這是幾個2呢？教學例3 師：一個三角形用幾根小棒擺成的？課件出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。一個三角形用幾根小棒擺成的？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？板書：一三得三。用同樣的方法教學得出3的其他兩句口訣：二三得六，三三得九。教學例4。師：一只烏龜幾只腿？課件出示例4的主題圖，引導學生觀察并思考。一只烏龜幾只腿？可以說成幾個4呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？ 板書：一四得四。用同樣的方法教學得出4的其他3句口訣：二四得八，三四十二，四四十六。引導得出1的乘法口訣：一一得一。組織學生背乘法口訣。師生對口令游戲。三、鞏固練習看算式寫口訣，看口訣寫算式?？鞓反筠D盤。小動物找新家，學生獨立完成，然后集體訂正。小猴摘桃。給小動物分氣球。建房子?？磮D填空。在圓圈里填上﹥、﹤、＝。四、課堂小結：今天的學習你有什么收獲？五、板書設計： 4的乘法口訣11=1 一一得一12=2 一二得二 21=2 22=4 二二得四13=3 一三得三 31=3 23=6 二三得六 32=6 33=9 三三得九14=4 一四得四 41=4 24=8 二四得八 42=8 34=12 三四十二 43=12 44=16 四四十六六、教學反思：本節(jié)課是在學習5的乘法口訣的基礎上學習4的乘法口訣，根據(jù)學生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領著復習5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學生總結4乘法口訣做好鋪墊。在學習的過程中，因為有了5的乘法口決的基礎，在探究4的乘法口訣時，特別學3的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用3根小棒擺一個三角形，讓學生主動學習，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設計上的跨度比較大，在學生操作的基礎上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，同桌合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。
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