【正文】 到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生認知規(guī)律。教學目標：～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。問：“向日葵長高了，每行3棵，有3行，一共有多少棵？你是怎么算的呢？”請學生自由發(fā)言。/ 2第四篇：《4的乘法口訣》教學設(shè)計教學目的:使學生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學習興趣，使學生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學習，同時對學生進行愛護植物的教育。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。教學過程：一、復(fù)習鋪墊：組織復(fù)習5的乘法口訣。師生對口令游戲。4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，在學生操作的基礎(chǔ)上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，同桌合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。一只烏龜幾只腿？可以說成幾個4呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？ 板書：一四得四。情感目標：在實際問題情境中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣正確地、比較熟練地計算乘法。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是一得一?！辈鍟骸耙欢枚苯又處熡肿寣W生看2棵幼苗，問；“這是幾個2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個2的得數(shù)是4。讓學生獨立填寫。問：“圖片上有許多向日葵的小苗苗，小朋友們在作什么呢？”把學生的注意力引向畫面。[設(shè)計意圖]鞏固所學新知識，使學生能夠正確進行計算。（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？（2）填空：（3）獨立列算式，編口訣。今后同學們要熟練運用4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？（4）匯報交流，教師板書。 教學難點：熟練運用4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。讓學生先計算，再寫出所運用的口訣?？谒恪＿@樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。教師問：怎樣寫出加法算式？學生可能不會回答。根據(jù)學生回答，板書：14＝4 一四得四 41＝424＝8 二四得八 42＝8 34＝12 三四十二 43＝12 44＝16 四四十六三、鞏固練習做教科書第55頁“做一做”中的練習。１、開火車，對口令一五…三五…五五…四五…二五…… ２、組織學生之間進行對口令活動。教師讓學生再擺一個三角形，引導學生自己想，自己寫，最后歸納出口 訣：“三三得九”。2．做練習六第1題。師：我能能否說一個2就是2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？ 并板書：“一二得二”師：你能根據(jù)這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據(jù)學生回答 教師板書。給小動物分氣球?？磮D填空。接著教師又出示2個盤子，問：“這是幾個2呢？教學例3 師：一個三角形用幾根小棒擺成的？課件出示例3的主題圖，引導學生觀察并思考。如果某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。教學例4。二、自主探究的乘法口訣教學例2教師讓學生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了！多可愛的小苗??！你發(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉？引導學生寫出乘法算式編制口訣?？梢杂脕韽?fù)習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。教師問：“1個 2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個？寫乘法算式時，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？”按照學生的回答，教師板書