【正文】 的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感。選擇《雨霖鈴》這首詞進行探究是為了讓學(xué)生對婉約派風(fēng)格有一個大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，而詩詞鑒賞歷來是高中語文學(xué)習(xí)的一個難點。在此之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思，對古詩中常出現(xiàn)的意象也有大致了解。但是學(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還很難達(dá)到一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。所以我在教學(xué)中采用了“替換法”，將柳詞中的一些經(jīng)典意象換下，引導(dǎo)學(xué)生通過比較鑒賞感受柳詞的意象美，從而更深地體味融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特點。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法； 鑒賞意象，掌握婉約派的特點。過程與方法通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情； 通過比較鑒賞，點評詞中美句。情感、態(tài)度與價值觀 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特點。教學(xué)難點：理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。教學(xué)方法：（1）誦讀法（2）討論法（3）替換法（4）比較鑒賞法 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、以古今流行歌曲“幕后英雄”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們平時喜歡唱流行歌曲，據(jù)我所知，在座的很多同學(xué)是周杰倫的粉絲，喜歡周杰倫的歌迷多半也會愛屋及烏的喜歡上方文山的歌詞，很多人都評價他是“周杰倫成功背后的男人”，這個雅號雖然聽起來比較別扭，但確實能證明方文山對于周杰倫成功的價值。流行歌曲不止流行于現(xiàn)當(dāng)代，在宋朝也相當(dāng)流行，不同的是演唱者是當(dāng)時的歌伎，而柳永就是當(dāng)時的“幕后英雄”。一個名不見經(jīng)傳的小歌女一旦得到柳永的詞，傳唱開后立刻會身價飆升，大紅大紫。柳永的詞，流傳很廣，當(dāng)時形成了凡“有井水飲處，便能歌柳詞”的局面。柳永為什么會有這么多“柳絲”，今天我們就通過欣賞他的一首流傳千古的絕妙好詞來一探究竟。（板書：雨霖鈴）二、整體把握，初步感知作品的內(nèi)容和思想感情大家通過預(yù)習(xí)知道，這是一首離別詞。生離比死別更讓人傷心，所謂“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”、“黯然銷魂者，唯別而已矣”。下面，我們一起欣賞配樂朗讀，初步感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。聽“配樂朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。學(xué)生通過聽朗讀，概括作品的思想感情基調(diào)，教師板書：感情：無奈、傷痛、眷戀三、了解背景，學(xué)會“知人論世”教師設(shè)問：有同學(xué)曾經(jīng)問我：通過電視等媒體信息我們知道，在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？說明：針對該生的問題引起學(xué)生興趣，點擊網(wǎng)頁介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩歌。點擊 “柳永”，教師同時簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入歌館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月。雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”他的很多佳作，便是取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。四、再聽 “配樂朗讀”，學(xué)生跟著朗讀一遍，加深對作品的整體認(rèn)識。教師對學(xué)生的朗讀作簡要評價，并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。五、分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家自由讀上片，說說作者選擇哪些意象來準(zhǔn)確傳情的。意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作者在人物形象上也進行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說說。人物形象：無緒、淚眼、凝噎分析意象和人物形象描寫的作用提示：在分析杜甫的《登高》的首聯(lián)時我們概括過意象的作用，主要就是渲染氛圍和烘托人物情感，那么這些意象渲染了什么氛圍，烘托了何種情感呢？明確：渲染凄清氛圍，烘托人物不忍分離的傷感。教師點撥名句，深化學(xué)生理解：上片寫景非常成功，但同學(xué)們可能一時說不出好在何處，下面我就出示改編后的《雨霖鈴》，同學(xué)們與原作對比，分析哪篇更好？（分小組討論3分鐘，各組派代表發(fā)言。）知了知了，夕陽西斜，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟將發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，有千言萬語。念去去、千里相隔，烏云沉沉楚天暗。（1）寒蟬凄切：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。（2）對長亭晚：古代交通不如現(xiàn)在方便，一個電話，就可以聽到對方聲音；相隔千里，飛機幾個小時就可來到心愛人身邊。古代最好的交通工具是馬與船，離別再相見，不知要何年何月，說不定就是永別，因此古人送別總是十里八里，長亭短亭，一程又一程，叮嚀又叮嚀，一送就是大半天。長亭：古代送別的地方?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”，典型的送別環(huán)境。王實甫《長亭送別》（《西廂記》）“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”（3）留戀處蘭舟催發(fā)：離別時大家都無精打采，毫無心思飲酒，卻一杯接一杯往下灌。一方面情侶戀戀不舍，另一方面舟船不得不出發(fā)，一個“催”字把矛盾凸現(xiàn)，把情人遲遲不忍分離的心情栩栩?qū)懟?。?）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎：典型的細(xì)節(jié)。此時無聲勝有聲，一切盡在不言中，與蘇軾“相顧無言，唯有淚千行”（《江城子》）異曲同工。“流淚眼望流淚眼，斷腸人送斷腸人”（5）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。念句陡然一轉(zhuǎn)，意境全新。從實境轉(zhuǎn)寫幻境。從此揮手一別，舉目關(guān)河：浩淼的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期。它給讀者的感受，不僅是自然景色之暗淡，更充滿著無邊無際的離愁別恨。杜甫：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”以遼闊之景襯內(nèi)心愁緒之奔瀉而出。融注感情，再讀上片“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！边@里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！睆倪@種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边M一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！毕氲綇拇颂旄饕环?，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。（教師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給學(xué)生。學(xué)生深情朗讀上片。）六、學(xué)習(xí)下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子千古流傳，值得我們細(xì)細(xì)品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶?。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。教師邊板書： 下片：典型意象：酒、柳、風(fēng)、月教師點擊網(wǎng)頁有關(guān)詩歌意象部分，并點評學(xué)生發(fā)言，深化學(xué)生認(rèn)識。關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨?！抖谈栊小罚┏顣r——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調(diào)歌頭?明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ā端驮拱参鳌罚╆P(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！标P(guān)于柳：有“留”意，長亭折柳就是指送別。總結(jié)：殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。七、師生共同歸納本詩的寫作技巧：教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，如果準(zhǔn)確把握了意象的特點和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們再細(xì)細(xì)分析，作者在上下闋的寫景角度上有點不同，那就是——上片實寫，下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是： 板書： 寫作技巧：（1）寫景抒情，融情于景，情景交融（2）虛實結(jié)合八、課內(nèi)外遷移：初步掌握婉約派的風(fēng)格特點：哀怨纏綿我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？學(xué)生馬上思考，自由發(fā)言。教師準(zhǔn)備以下范例，必要時作引導(dǎo)：例：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南少女； 如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。九、作業(yè)：背誦全詞板書設(shè)計：雨霖鈴（柳永）意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣 上片：話別之時 渲染凄清意境（實景）烘托傷痛情感 人物形象：無緒、淚眼、凝噎 情景交融 虛實結(jié)合下片：別后之境 典型意象：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛景）教學(xué)后記：本課的教學(xué)重點理解情景交融，虛實相濟的寫法，讓學(xué)生體味“傷離別”的情感。但學(xué)生受生活閱歷和知識積累所限，對詞的語言美、意境美，只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要尋找一些元素引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在導(dǎo)入部分我借最近走紅的周杰倫、方文山、“粉絲”等，引入現(xiàn)代元素“柳絲”（柳永的粉絲）等，學(xué)生對柳永的興趣大增。受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生都急于了解柳永作為封建文人為什么會和當(dāng)時處于下等地位的歌女們交好，通過我的 “知人論世”，介紹柳永，學(xué)生一下子就牢牢記住了柳永，而且對柳永的印象比之前任何一位作家都深（這是我一周后調(diào)查所知）。備課時我研究了很多前輩的教學(xué)設(shè)計，大家都是通過誦讀讓學(xué)生體會解情景交融，虛實相濟的寫法和詞人的離情。但根據(jù)以往的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠老師空泛的講解或是學(xué)生想像，他們很難理解詞中的意象和意境美。故這次我設(shè)計替換法，將原詞中的一些詞語替換，這樣學(xué)生一下子辨別“孰優(yōu)孰劣”。通過小組討論，學(xué)生都能對柳詞的好說出個一二三，教學(xué)效果明顯好于之前僅靠老師空泛地講解。