【正文】 杜甫尋第四篇：《蜀相》教學(xué)反思河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題 基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究 課題編號：JKGHYB0978“沒有反思，就沒有成長；沒有反思，就難以進(jìn)步。”一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開反思《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文選修部分《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元第三課。這個單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊美和情感美。本單元主要通過“以意逆志、知人論世”的方式了解是個內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌?，內(nèi)容上有寫景和用典評論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時省力，高效。“以意逆志、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡單介紹了杜甫的生平，這些對課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識積累。讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的有效性教學(xué)方法?！妒裣唷愤@首詩歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩歌的內(nèi)容和詩人表達(dá)的情感教師加以點撥指導(dǎo)，從而讀出了詩歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解，同時也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求?！妒裣唷肥且黄星樯畛恋淖髌罚b賞這首詩歌就要以情感來打動學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對詩歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩人的感情世界，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。在教學(xué)方法上，多媒體的運用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過程步驟化、具體化，沒有能夠給學(xué)生留出充足的時間展開討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時多媒體的運用由于限制了整個教學(xué)過程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段。在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。第五篇：《蜀相》教學(xué)實錄《蜀相》教學(xué)實錄教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的1個一類字，3個二類字。有感情地朗讀并背誦詩文。體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。教學(xué)重點：結(jié)合歷史背景，體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。教學(xué)難點：體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚。教學(xué)課時：1課時師：同學(xué)們，歷史上總有一些偉大的人讓我們牢牢記住他們的名字。如我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中“蜀相”指的是誰？生：諸葛亮。師：是啊！雖然蜀國的丞相諸葛亮離開我們已經(jīng)1700多年了，但人們還是要到祠堂前表達(dá)對他的崇敬。遙隔526年，我們偉大的詩人杜甫來到丞相祠堂憑吊，讓我們跨越時空夢回唐朝吧?。◣熍錁贩蹲x全詩）（生再齊讀全詩）（師板畫諸葛亮祠堂全景）師：杜甫來到丞相祠堂前輕輕地呼喚著丞相，從詩中你能聽出杜甫有怎樣的情感？生1：思念！師：那你就帶著思念的情感來朗讀這首詩吧！生2：崇敬！師：請你讀出崇敬的感情來。生3：仰慕！師：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)仰慕之情的詩句讀給我們吧！師：你們真是杜甫的知音??！那杜甫來到丞相祠堂前，想起了諸葛亮的什么豐功偉績呢？本詩用哪句來具體描寫的？生：三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。師：杜甫在這句詩中陳述了哪些歷史史實？生1：“三顧頻煩天下計”講的是劉備三顧茅廬請諸葛亮輔佐自己的事。（師板書：三顧茅廬）師：那“天下計”指的是什么？生1：諸葛亮三分天下的計策。生2：統(tǒng)一中原，建立蜀漢王朝的雄才大略。師：你們說的真好！還有哪句讓我們想起了諸葛亮的哪些事？生：“兩朝開濟(jì)老臣心”講的是諸葛亮幫助劉備開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主的事。（師板書：兩朝開濟(jì)）師：這“老臣心”又是一顆怎樣的心呢？生1：忠心耿耿。生2：是一顆鞠躬盡瘁死而后已的心。（師板書：鞠躬盡瘁）師：那我們該怎樣理解這兩句詩中包含的情感呢？生：崇敬，稱頌。師：好！杜甫正是懷著這樣的情感來到丞相祠堂的，讓我們替杜甫把心聲傳給丞相吧！齊讀這兩句詩。（生感情朗讀）師：是??！杜甫正是這樣飽含深情地呼喚丞相的，他還老淚縱橫，哪句描寫這個情景的？生：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。師：杜甫因何而哭？生1：他替諸葛亮悲傷，諸葛亮雖然雄才大略，最終卻沒有完成自己的事業(yè)。生2：杜甫身處亂世，報國無門，他抑郁?。。◣熒笮Γ煟嚎峙乱钟舻牟恢苟鸥σ粋€，杜甫說長使英雄淚滿襟，那這里的英雄都指的是誰？生1：杜甫自己。生2：我認(rèn)為還應(yīng)指那些壯志未酬的英雄們，像陸游、岳飛等。師：確實如此，這些壯志未酬而含恨而終的英雄們都會為諸葛亮痛哭。師：講到這里，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，杜甫“淚滿襟”的原因還有一個，就是他的這首詩寫跑題了?。ㄉ@訝不已）師：這首詩題目是蜀相，明明是寫人的嘛！你們看這詩的前兩句卻寫景了，這不是寫跑偏了嗎？（師組織學(xué)生展開討論）生1：我認(rèn)為杜甫沒跑題，他寫景是為了抒發(fā)自己的情感。生2：這種寫法叫借景抒情。師：那杜甫究竟要抒發(fā)了什么的情感呢？讓我們來齊讀這首詩的首聯(lián)和頸聯(lián)。（生感情朗讀）生：丞相祠堂的冷寂肅穆體現(xiàn)了杜甫的哀思！師：你說的真好，不過老師我還是對杜甫的這兩句詩不滿意！我們寫景都應(yīng)賞心悅目，這樣吧！我?guī)投鸥π薷囊幌?，改為“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”好不好？（生討論匯報：用“盡”和“皆”雖然寫出了生機盎然、賞心悅目的景色，但顯露的卻是欣喜的情感，原詩的“自”和“空”寫出凄清的景色，最能體現(xiàn)杜甫的哀思）師：看來你們是對的?。《鸥σ粋€人來到丞相祠堂前，也許問：“如今到哪里去尋找像諸葛亮這樣的賢相，救民于水火之中?。　本妥屛覀儙е@種情感再來讀讀前兩句吧?。ㄉx前兩句）師：說起諸葛亮，我們都對他的故事有所了解，誰能講一講他的豐功偉績？（生匯報“六出祁山”“七擒孟獲”等故事，師相機板書）師：諸葛亮的偉大我們說也說不盡，這樣吧，每個同學(xué)用一個詞來評價一下他。（生匯報“不辭勞苦、持之以恒、善始善終”等詞，并板書于豐碑的圖案上）師：你們把這么多美好的評價都給了諸葛亮，你們真棒！其實老師也撰寫了一幅對聯(lián)獻(xiàn)給偉大的丞相，對聯(lián)就是板書的一部分呀！師：上聯(lián)是：（師指板書學(xué)生讀）生：三顧茅廬七擒孟獲師：下聯(lián)是：生：兩朝開濟(jì)六出祁山師：橫批是：生：鞠躬盡瘁師：千言萬語也表達(dá)不完我們對丞相的崇敬，我提議，最后讓我們齊聲誦讀杜甫的這首《蜀相》來表達(dá)我們對諸葛亮的敬仰吧?。ㄉ星槔首x全詩。感情表達(dá)意猶未盡，師啟發(fā)反復(fù)吟詠最后一句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”）師：同學(xué)們，有些人總會讓我們感動不已，讓我們把這感動帶到課下，一起走近諸葛亮和杜甫吧?。ú贾谜n外閱讀作業(yè)）全課結(jié)束