【正文】 杜甫尋第四篇：《蜀相》教學(xué)反思河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題 基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究 課題編號(hào)：JKGHYB0978“沒(méi)有反思，就沒(méi)有成長(zhǎng)；沒(méi)有反思，就難以進(jìn)步?！币粋€(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)反思《蜀相》教學(xué)反思《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文選修部分《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分，第一單元第三課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美。本單元主要通過(guò)“以意逆志、知人論世”的方式了解是個(gè)內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感。《蜀相》是唐代詩(shī)人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上有寫(xiě)景和用典評(píng)論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時(shí)省力，高效?！耙砸饽嬷尽⒅苏撌馈笔氰b賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書(shū)籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡(jiǎn)單介紹了杜甫的生平，這些對(duì)課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識(shí)積累。讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的有效性教學(xué)方法?！妒裣唷愤@首詩(shī)歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人表達(dá)的情感教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解，同時(shí)也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求?！妒裣唷肥且黄星樯畛恋淖髌?，鑒賞這首詩(shī)歌就要以情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的感情世界，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。在教學(xué)方法上，多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過(guò)程步驟化、具體化，沒(méi)有能夠給學(xué)生留出充足的時(shí)間展開(kāi)討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時(shí)多媒體的運(yùn)用由于限制了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段。在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。第五篇：《蜀相》教學(xué)實(shí)錄《蜀相》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的1個(gè)一類字，3個(gè)二類字。有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合歷史背景，體會(huì)“老臣心”是怎樣的一種情懷。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)師：同學(xué)們，歷史上總有一些偉大的人讓我們牢牢記住他們的名字。如我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中“蜀相”指的是誰(shuí)？生：諸葛亮。師：是?。‰m然蜀國(guó)的丞相諸葛亮離開(kāi)我們已經(jīng)1700多年了，但人們還是要到祠堂前表達(dá)對(duì)他的崇敬。遙隔526年，我們偉大的詩(shī)人杜甫來(lái)到丞相祠堂憑吊，讓我們跨越時(shí)空夢(mèng)回唐朝吧?。◣熍錁?lè)范讀全詩(shī)）（生再齊讀全詩(shī)）（師板畫(huà)諸葛亮祠堂全景）師：杜甫來(lái)到丞相祠堂前輕輕地呼喚著丞相，從詩(shī)中你能聽(tīng)出杜甫有怎樣的情感？生1：思念！師：那你就帶著思念的情感來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！生2：崇敬！師：請(qǐng)你讀出崇敬的感情來(lái)。生3：仰慕！師：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)仰慕之情的詩(shī)句讀給我們吧！師：你們真是杜甫的知音??！那杜甫來(lái)到丞相祠堂前，想起了諸葛亮的什么豐功偉績(jī)呢？本詩(shī)用哪句來(lái)具體描寫(xiě)的？生：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。師：杜甫在這句詩(shī)中陳述了哪些歷史史實(shí)？生1：“三顧頻煩天下計(jì)”講的是劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮輔佐自己的事。（師板書(shū)：三顧茅廬）師：那“天下計(jì)”指的是什么？生1：諸葛亮三分天下的計(jì)策。生2：統(tǒng)一中原，建立蜀漢王朝的雄才大略。師：你們說(shuō)的真好！還有哪句讓我們想起了諸葛亮的哪些事？生：“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”講的是諸葛亮幫助劉備開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主的事。（師板書(shū)：兩朝開(kāi)濟(jì)）師：這“老臣心”又是一顆怎樣的心呢？生1：忠心耿耿。生2：是一顆鞠躬盡瘁死而后已的心。（師板書(shū)：鞠躬盡瘁）師：那我們?cè)撛鯓永斫膺@兩句詩(shī)中包含的情感呢？生：崇敬，稱頌。師：好！杜甫正是懷著這樣的情感來(lái)到丞相祠堂的，讓我們替杜甫把心聲傳給丞相吧！齊讀這兩句詩(shī)。（生感情朗讀）師：是啊！杜甫正是這樣飽含深情地呼喚丞相的，他還老淚縱橫，哪句描寫(xiě)這個(gè)情景的？生：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。師：杜甫因何而哭？生1：他替諸葛亮悲傷，諸葛亮雖然雄才大略，最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè)。生2：杜甫身處亂世，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，他抑郁啊?。◣熒笮Γ煟嚎峙乱钟舻牟恢苟鸥σ粋€(gè)，杜甫說(shuō)長(zhǎng)使英雄淚滿襟，那這里的英雄都指的是誰(shuí)？生1：杜甫自己。生2：我認(rèn)為還應(yīng)指那些壯志未酬的英雄們，像陸游、岳飛等。師：確實(shí)如此，這些壯志未酬而含恨而終的英雄們都會(huì)為諸葛亮痛哭。師：講到這里，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，杜甫“淚滿襟”的原因還有一個(gè)，就是他的這首詩(shī)寫(xiě)跑題了！（生驚訝不已）師：這首詩(shī)題目是蜀相，明明是寫(xiě)人的嘛！你們看這詩(shī)的前兩句卻寫(xiě)景了，這不是寫(xiě)跑偏了嗎？（師組織學(xué)生展開(kāi)討論）生1：我認(rèn)為杜甫沒(méi)跑題，他寫(xiě)景是為了抒發(fā)自己的情感。生2：這種寫(xiě)法叫借景抒情。師：那杜甫究竟要抒發(fā)了什么的情感呢？讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)的首聯(lián)和頸聯(lián)。（生感情朗讀）生：丞相祠堂的冷寂肅穆體現(xiàn)了杜甫的哀思！師：你說(shuō)的真好，不過(guò)老師我還是對(duì)杜甫的這兩句詩(shī)不滿意！我們寫(xiě)景都應(yīng)賞心悅目，這樣吧！我?guī)投鸥π薷囊幌?，改為“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”好不好？（生討論匯報(bào)：用“盡”和“皆”雖然寫(xiě)出了生機(jī)盎然、賞心悅目的景色，但顯露的卻是欣喜的情感，原詩(shī)的“自”和“空”寫(xiě)出凄清的景色，最能體現(xiàn)杜甫的哀思）師：看來(lái)你們是對(duì)的啊！杜甫一個(gè)人來(lái)到丞相祠堂前，也許問(wèn)：“如今到哪里去尋找像諸葛亮這樣的賢相，救民于水火之中??！”就讓我們帶著這種情感再來(lái)讀讀前兩句吧！（生讀前兩句）師：說(shuō)起諸葛亮，我們都對(duì)他的故事有所了解，誰(shuí)能講一講他的豐功偉績(jī)？（生匯報(bào)“六出祁山”“七擒孟獲”等故事，師相機(jī)板書(shū)）師：諸葛亮的偉大我們說(shuō)也說(shuō)不盡，這樣吧，每個(gè)同學(xué)用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下他。（生匯報(bào)“不辭勞苦、持之以恒、善始善終”等詞，并板書(shū)于豐碑的圖案上）師：你們把這么多美好的評(píng)價(jià)都給了諸葛亮，你們真棒！其實(shí)老師也撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)獻(xiàn)給偉大的丞相，對(duì)聯(lián)就是板書(shū)的一部分呀！師：上聯(lián)是：（師指板書(shū)學(xué)生讀）生：三顧茅廬七擒孟獲師：下聯(lián)是：生：兩朝開(kāi)濟(jì)六出祁山師：橫批是：生：鞠躬盡瘁師：千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完我們對(duì)丞相的崇敬，我提議，最后讓我們齊聲誦讀杜甫的這首《蜀相》來(lái)表達(dá)我們對(duì)諸葛亮的敬仰吧！（生感情朗讀全詩(shī)。感情表達(dá)意猶未盡，師啟發(fā)反復(fù)吟詠?zhàn)詈笠痪洹俺鰩熚唇萆硐人?，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”）師：同學(xué)們，有些人總會(huì)讓我們感動(dòng)不已，讓我們把這感動(dòng)帶到課下，一起走近諸葛亮和杜甫吧！（布置課外閱讀作業(yè)）全課結(jié)束