【正文】 列，蜀中相業(yè)有輝光?！倍鸥Φ倪@句詩則是更集中、更凝煉地贊頌了諸葛亮的軍事業(yè)績。頭兩句詩在寫法上用的是對仗句，“三分國”對“八陣圖”，以全局性的業(yè)績對軍事上的貢獻，顯得精巧工整，自然妥帖。在結構上，前句劈頭提起，開門見山；后句點出詩題，進一步贊頌功績，同時又為下面憑吊遺跡作了鋪墊?！敖魇晦D，遺恨失吞吳。”這兩句就“八陣圖”的遺址抒發(fā)感慨。“八陣圖”遺址在夔州西南永安宮前平沙上。據《荊州圖副》和劉禹錫《嘉話錄》記載，這里的八陣圖聚細石成堆，高五尺，六十圍，縱橫棋布，排列為六十四堆，始終保持原來的樣子不變，即使被夏天大水沖擊淹沒，等到冬季水落平川，萬物都失故態(tài)，唯獨八陣圖的石堆卻依然如舊，六百年來巋然不動。前一句極精煉地寫出了遺跡這一富有神奇色彩的特征?！笆晦D”，化用了《詩經。邶風。柏舟》中的詩句“我心匪石，不可轉也”。在作者看來，這種神奇色彩和諸葛亮的精神心志有內在的聯系：他對蜀漢政權和統一大業(yè)忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動搖。同時，這散而復聚、長年不變的八陣圖石堆的存在，似乎又是諸葛亮對自己赍志以歿表示惋惜、遺憾的象征，所以杜甫緊接著寫的最后一句是“遺恨失吞吳”，說劉備吞吳失計，破壞了諸葛亮聯吳抗曹的根本策略，以致統一大業(yè)中途夭折，而成了千古遺恨。當然，這首詩與其說是在寫諸葛亮的“遺恨”，無寧說是杜甫在為諸葛亮惋惜，并在這種惋惜之中滲透了杜甫“傷己垂暮無成”（黃生語）的抑郁情懷。這首懷古絕句，具有融議論入詩的特點。但這種議論并不空洞抽象，而是語言生動形象，抒情色彩濃郁。詩人把懷古和述懷融為一體，渾然不分，給人一種此恨綿綿、余意不盡的感覺。第五篇：《蜀相》教學設計《蜀相》教學設計[教學目標] ，感受詩歌所描繪的意境。、借景抒情表達情感的表現手法。[教學重點] 掌握“自”、“空”的用法，學習詩人運用襯托、借景抒情表達情感的表現手法。[教學難點] 理解杜甫借對諸葛亮的贊揚和惋惜，抒發(fā)自己匡扶社稷、建功立業(yè)之情。[教學課時] 1課時[教學過程]一、導入：在座的各位同學對成都的武侯祠都很熟悉，有很多都去過那里，在瞻仰先賢遺像的時候我們都有一番自己的感慨，下面請同學給大家分享一下你當時的感受。（學生發(fā)言）師總結：每個人的閱歷都不一樣，所體驗到的也就不盡相同。下面我們來學習杜甫的《蜀相》，看杜甫對諸葛亮又發(fā)出了怎樣一番感慨。二、詩歌分析：（一）初讀詩歌，整體感知。1．學生齊讀，讀準字音，教師指導朗讀。老師范讀，學生再讀。2．解題：從詩歌題目上看，此詩詠歷史人物，補充介紹懷古詠史詩的區(qū)別。吟詠歷史人物，借古人故事抒發(fā)自己的感慨。3．解釋詩歌大意。（二）研讀詩歌。1．杜甫工于七律，他的多數詩歌嚴格按照律詩的格律要求和起承轉合來寫的，正所謂：語不驚人死不休。從本詩來看，詩人吟詠諸葛亮又是如何來寫的呢？總結：第一聯作者自問自答，先從蜀相祠堂的方位寫起，祠堂在那翠柏叢生處，給人一種嚴肅幽靜之感。第二聯寫祠堂周圍的自然景色，由上聯的寫景自然過渡到第三聯的寫人寫事，回顧諸葛亮一生的才德功業(yè)，為兩朝盡力，然而終究“出師未捷身先死”，一代將才功虧一簣，抱憾離世，表達了對昔人已逝，風采不再的惋惜，后人每念及次，莫不落淚沾巾。全詩結構謹嚴，渾然天成。2．賞析第二聯：這一聯詩描繪了怎樣的畫面？由上聯的遠望古柏森林而近視祠堂內的景象，碧草瘋長，黃鸝相鳴，看似一派生機，卻蘊含作者的深情，借景物的歡樂襯托環(huán)境的凄清荒涼。3．閱讀思考：怎樣理解《蜀相》頷聯中“ 自”、“ 空”二字的意蘊? 雖碧草春色，黃鸝好音，卻凄涼凄清，無人賞聽。借樂景寫哀情，感物思人，自然而然過渡到下面寫人寫事。4．拓展延伸：總結古詩詞中的“空”字的運用?！傲鐗豇B空啼”、“鳳去臺空江自流”、“人自傷心水自流”、“芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼”、“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”懷古詠史：①荒涼、寂寞、凄清，②以樂景襯哀情，③無人賞聽，深沉感慨，④物是人非的悲涼，⑤自然是永恒的，山水無情。5．體會作者的感情： 問：最后一句這里作者落淚的原因除了惋惜諸葛亮抱憾離世，未完成功業(yè)以外還有沒有其他？聯系作者的生平事跡和當時的寫作背景我們知道，杜甫一生哀國哀民，時刻關心天下百姓，我們曾經學過他的許多詩歌都是感嘆國家興亡，黎民艱辛的。比如：《石壕吏》、《茅屋為秋風所破歌》，回憶名句，而此時的他寄居成都，仍不忘關心國家大事，一心想要奔赴前線，為國效力，可嘆他沒有遇到像劉備那樣的賢主來問他安天下的計策，也沒有機會能夠將自己的才華得以展示。從“天下計”中可以見得他的匡時雄略，“老臣心”可以見得他的報國苦衷，不僅僅是對諸葛亮統一天下理想未能實現的無限惋惜，也是在感嘆自己未遇明主，如諸葛亮一樣建功立業(yè)。感情變化：贊美—惋惜—哀嘆帶著這種體會再次有感情地朗讀詩歌，讀出杜甫詩歌的沉郁頓挫之美。6．本詩主要表現手法：借景抒情，以樂襯哀。三、結語：此詩懷古寄志，借對諸葛亮的贊揚和惋惜，抒發(fā)自己匡扶社稷、建功立業(yè)之情。提醒學生：不管是詠史詩還是懷古詩都是借古人古事，結合自己的身世抒發(fā)自己對古人古事的認識評價，寄托自己的對現實的感慨，其中寫景的句子多數都蘊含作者的感情。這類詩歌大家以后會學到很多，隨著學習的深入，大家會體會得更多。四、板書設計：《蜀相》—杜甫起： 自問自答 莊嚴肅穆承 ： 寫景“自”、“空” 嘆惋、無人欣賞抒情 睹物思人、追懷先哲 轉： 評價 雄才偉略、忠貞不渝 合： 懷念、惋惜、自嘆五、教后反思：