【正文】 時間，他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。二、鑒賞詩歌(一)誦讀感悟，覓得詩心(1)指名學(xué)生誦讀。體會本詩的感情基調(diào)。(學(xué)生回答本詩的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。(2)教師范讀，學(xué)生評議(3)聽錄音讀(4)學(xué)生自讀，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情(5)學(xué)生展示并有感情背誦(6)如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字?(學(xué)生各抒己見，自圓其說即可)學(xué)生答案示例：“尋”，因為全詩表達了對諸葛亮的敬仰之情?！皽I”，在這首詩中作者表達對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。(二)、思考交流，感悟詩情(1)首聯(lián)：丞相祠堂何處尋 ?錦官城外柏森森(多媒體出示首聯(lián)及問題，學(xué)生討論回答)問題：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感?“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用?答案示例：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。(2)頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題，學(xué)生討論回答)問題解釋重點詞語的意思映階—映照著臺階 自獨自?？瞻装椎?好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴問題頷聯(lián)選了哪些意象組成什么意境?作者通過春景表達的是喜悅之情嗎?為什么?(指名學(xué)生回答)答案示例：映階、碧草、隔葉、黃鸝。清新明麗的春景圖。作者表達的不是喜悅之情，而是凄涼孤獨之情。有“自”和“空”可知這里來這里人很少，而且諸葛武侯成為當(dāng)年的豐功偉績已成為過去。問題王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’”著一‘鬧’字而境界全出?！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切。(明確：自，空)(指名學(xué)生回答)問題比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。(學(xué)生討論回答)答案示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧。黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融(3)頸聯(lián)：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題，問題解釋重點詞語意思：(指名學(xué)生完成)三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)/輔佐劉禪匡濟艱危 。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱問題從中看出詩人敬仰諸葛武侯的原因是什么?(指名學(xué)生回答，補充、教師小結(jié)) 雄才大略、生平業(yè)績和忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以敬仰的緣由。(4)尾聯(lián)：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題)問題“出師”指什么事?(指名學(xué)生回答、補充)出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統(tǒng)率大軍，占據(jù)了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。問題2：“出師未捷”和“淚滿襟”包含了詩人的那些感情?(指名學(xué)生回答、補充)獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜、哀傷、嘆惋之情。問題“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄?包括詩人嗎?(指名學(xué)生回答、補充)是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。(三)、梳理探究，領(lǐng)會寫法((多媒體出示問題，學(xué)生討論回答，教師小結(jié))問題一：本首詩有哪些表達技巧你認為用得好?為什么?問題二：你認為本首詩中作者表達了那些感情?教師小結(jié)：主要藝術(shù)技巧：寓情于景 借古抒懷作者的感情：詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。此詩很傷感，卻自有一種傷感的美。(四)、拓展訓(xùn)練 學(xué)以致用(一)課堂檢測(多媒體出示問題，指名回答完成)，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?C)A.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！板\官城”是成都的別稱?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。B.“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。C.“頻煩”即頻繁，連續(xù)。“天下計”指統(tǒng)一中國、興復(fù)漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟”是渡過難關(guān)。D.“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?B)，開門見山。一個“尋”。，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。(二)、拓展訓(xùn)練：考試中詩歌鑒賞煉字題型的答題技巧(多媒體出示)提問方式(1)、這一聯(lián)中最生動傳神的字是哪一個?為什么?(2)、某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么?(3)、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好?為什么?跟蹤練習(xí)1：本詩的前兩聯(lián)如果考煉字，如何提問?(學(xué)生相互提問)教師點撥答題方法(多媒體出示)1，解釋這個字2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。跟蹤練習(xí)2：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句話，含義最深的是哪兩個字?試作簡要分析。(學(xué)生討論，按老師點撥的方法作答)答案示例：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。三、課堂小結(jié) 背誦全詩四、布置作業(yè) 復(fù)習(xí)鞏固背誦并默寫此詩。(必做)學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。(選做)用散文化的語言擴寫詩歌。(選做)擴展資料：《蜀相》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。、強烈的愛國主義感情。教學(xué)方法：反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。教學(xué)重點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。教學(xué)難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課中國是詩的國度，一提起詩，我們就會想到李白，想到杜甫，李白代表詩歌浪漫主義的高峰，杜甫代表著現(xiàn)實主義的高峰。大家想想我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫哪些詩篇?記得哪些詩句?(師生共同回顧)今天讓我們走進杜甫，學(xué)習(xí)他的另一篇名作《蜀相》。二、參讀資料，了解詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。他的詩歌反映了唐代安史之亂時期的社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦的廣闊社會生活，其詩作被譽為“詩史”三、誦讀感知，覓得詩心學(xué)生自讀詩歌。糾正字音。教師范讀。集體再次齊讀。把握詩歌情感基調(diào)。悲涼、傷感。讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。請我們班朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀。同學(xué)們推薦一位。詩言志。我們讀詩，要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字?學(xué)生歸納：“尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達這種感情?！皽I”字。因為全詩表達得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。教師小結(jié)：在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。四、涵詠字句，品出詩味。(合作學(xué)習(xí)輔以多媒體)我們來看此詩的首聯(lián)，如果“丞相”換成“蜀相”如何?明確：丞相是屬于國家的，蜀相僅僅屬于一個小地方。丞相一詞表達了詩人對諸葛亮的景仰之情。開頭兩句用了什么修辭手法?題為“蜀相”，卻從“祠堂”寫起，有何用意? 柏森森有什么深意?明確：設(shè)問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。“柏森森”總寫環(huán)境，令人肅然起敬。頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”?明確：不能?！氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒涼之境，應(yīng)該是春意盎然的景象，這也可以表達作者的心情。因為景雖好，但作者無心欣賞。用“盡”“皆”傳達的是興奮的高興的心情。這是反襯手法，以樂景襯哀情。在士大夫的潛意識里，芳草本為賢者設(shè)，贊歌只為英雄唱，紅花綠葉，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，盡管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，但時過境遷，物是人非，先哲已去，如今遭逢亂世，沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才，因而心中涌起無限的感傷和凄涼!對眼前景，思祠中人，見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言。聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。所以，“自”“空”二字是詩人發(fā)出的深沉感慨。頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞分別是什么?為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績?明確：上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬，側(cè)面映襯。下聯(lián)的“開濟”，“開”指幫助劉備開國，濟指輔佐劉禪繼位。這表達出作者對他的敬仰。落腳點在“天下計”和“老臣心”?！疤煜掠嫛闭f明他的雄才大略?！袄铣夹摹闭f明他忠心耿耿，無私報國。詩人借這兩句表達了對諸葛亮的追慕之情。尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”?明確：英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。當(dāng)然也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。因為許多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。小結(jié)：杜甫的詠史詩是有其特點的，這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實，密切聯(lián)系自身?！妒裣唷凡皇菫樵伿范伿罚瑸楦桧炛T葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己，自己的朋友“早據(jù)要路思捐軀”，像諸葛亮那樣國而忘身。還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。五、參照所學(xué)，拓展延伸結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風(fēng)格。沉郁頓挫?！俺劣簟敝冈姼璧那樗继攸c：“沉”，深沉，沉厚?！坝簟?，郁陶，即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨，壯大，深厚，表現(xiàn)國家安危，關(guān)心民生疾苦的主題?！邦D挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的，二者相輔相成，渾然一體。“頓挫”即抑揚，這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回，感情深沉闊大。長春版小學(xué)語文六年級上冊《蜀相》教學(xué)設(shè)計長春市第二實驗通達小學(xué)姜揚