【正文】 過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，導致課堂教學流于形式。那么如何在英語教學中恰如其分地使用好電子白板教學呢？發(fā)揮教師的主導作用電子白板盡管是最先進的現代化教學工具，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。注重學生的主體作用目前，高中英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現教材中的語音材料。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，并體現學生的主體地位。使用電子白板要適時，適度在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。其實這不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。要制作適合自己學生的課件有些課件僅僅是將教材內容按原順序，原結構，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術，追求課件的美觀，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網上現成課件，不加任何修改，教學達不到預期的效果。教師在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性?？傊?，使用電子白板，高中英語教師應明確一個目標，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達，使電子白板為教學服務，并促進學生的發(fā)展。參考文獻：[1]張紅玲，現代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學，外語電化教學 [2]劉建華，學苑出版社，中學英語創(chuàng)新教學45分鐘優(yōu)化設計， [3]束定芳，莊智象，現代外語教學：理論、實踐與方法，上海外語教育出版社，1996 [4]中華人民共和國教育部.《普通高中英語課程標準(實驗)》, 人民教育出版社，2003主要成就：2009年：論文《英語聽力教學策略探討》、《積極課堂心理氣氛營造方法探析》發(fā)表在《中學生英語》（教師?？吨袑W英語教學與研究》上，并榮獲2009全國中學英語教學論文大獎賽一、二等獎2011年：論文《閱讀詞塊教學對農村高中英語寫作水平的影響》榮獲武漢市教育學會論文評比二等獎第五篇：初探電子白板在中小學英語教學中的應用[范文模版]初探電子白板在中小學英語教學中的實踐應用重慶市酉陽縣雙河初級中學 胡武軍論文摘要：工欲善其事必先利其器，交互式電子白板的出現，讓我們了解到，它在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求。體現新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性，對我們進一步改善教學起到非常重要的作用。關鍵詞：電子白板教學實踐應用一、綜述電子白板各項常規(guī)的教學功能和應用（一）利用交互式電子白板的圖片縮放功能 在中小學英語教學中，英語的教學目標是讓學生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進行組織教學，讓學生能夠很快將注意力轉移到課堂上來。例如在復習“ON、UNDER、IN”介詞環(huán)節(jié)時，可以用電子白板呈現的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關位置置放好動物玩具的相關圖片。這時候我們就可以“WHERE IS......?提問，用IT`S IN THE CAR.”等句型回答操練以此可以讓學生熟練掌握方位名詞，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進行放大縮小，讓學生掌握方位的同時也順便也讓他們看看他們喜歡的玩具，這大大吸引了學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而讓學生主動參與英語學習。（二）利用交互式電子白板的批注功能批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經常需要強調詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。在課堂教學中，教師可以在提前輸入的文本文件上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色的標注進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關注度，提高了課堂的學習效率。（三）利用電子白板的書寫功能當我們讓學生學用英語來表達日常生活中的標時；在這一教學環(huán)節(jié)中，我可以把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出我們生活中的標志，然后教授學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性。（四）利用交互式電子白板呈現材料的多樣性電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)FLASH視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過程中，我可用課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學生根據電子地圖的顯示，用英語說出如何根據所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學生的注意力完全被吸引到了圖片上。二、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務型的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學，主要是以教師為主的講授式教學。教師的主導地位明確，學生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問學生回答的方式體現。這種方式限制學生思維的同時，也限制了教師與學生之間的互動方式，而學生與學生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。又比如在教方位名詞的過程中我在地圖上分別設置了KINDERGARTEN、GARDEN、SCHOOL、SUPERMARKET等圖片，讓學生學習IN FRONT OF、BEHIND、ON THE RIGHT OF等這樣的句型來表達具體的方法，然后讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。這個教學設計不但鞏固了當天所學的新知識，更讓學生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現給學生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學資源放進資源庫里，但是這些資源都是未經過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學生在課堂教學的過程之中可以根據自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。在學習服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學生的需求，因此我在課前就利用網絡資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學資源庫里。在課堂教學中，讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。這樣一個教學過程豐富了學生的直觀感受，深化了學生的感性認識，學生們主動參與進了課堂體驗，還可以進一步培養(yǎng)學生的審美觀。三、交互式電子白板提升了師生間的互動，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的“教與學”關系也變得更加和諧。交互式電子白板功能強大、它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境,把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現在學生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感,充分調動起學生的學習積極性,引起學生對學習內容的興趣,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供了良好的教學環(huán)境，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。參考文獻：（1）陸麗英交互式電子讓我們的英語越來越MODERN 中國信息技術教育2009 10（2）丁興富 將國珍白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術 首都師范大學遠程教育研究所 北京10037聯系人：張祥飛 ***