【正文】 過多地濫用電子白板教學(xué)，就會喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。那么如何在英語教學(xué)中恰如其分地使用好電子白板教學(xué)呢？發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用電子白板盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們可以沒有計算機(jī)電子白板，但不可沒有教師。是否使用計算機(jī)電子白板，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和電子白板的輔助作用。注重學(xué)生的主體作用目前，高中英語學(xué)科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。使用電子白板要適時，適度在英語教學(xué)中運用電子白板輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時機(jī)，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師課堂教學(xué)中誤以為電子白板運用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。其實這不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。所以，教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用電子白板。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機(jī)，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。要制作適合自己學(xué)生的課件有些課件僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒有很好考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，沖淡了教學(xué)主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性?？傊?，使用電子白板，高中英語教師應(yīng)明確一個目標(biāo)，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)，使電子白板為教學(xué)服務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張紅玲，現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)，外語電化教學(xué) [2]劉建華，學(xué)苑出版社，中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)45分鐘優(yōu)化設(shè)計， [3]束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法，上海外語教育出版社，1996 [4]中華人民共和國教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》, 人民教育出版社，2003主要成就：2009年：論文《英語聽力教學(xué)策略探討》、《積極課堂心理氣氛營造方法探析》發(fā)表在《中學(xué)生英語》（教師?？吨袑W(xué)英語教學(xué)與研究》上，并榮獲2009全國中學(xué)英語教學(xué)論文大獎賽一、二等獎2011年：論文《閱讀詞塊教學(xué)對農(nóng)村高中英語寫作水平的影響》榮獲武漢市教育學(xué)會論文評比二等獎第五篇：初探電子白板在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[范文模版]初探電子白板在中小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用重慶市酉陽縣雙河初級中學(xué) 胡武軍論文摘要：工欲善其事必先利其器，交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進(jìn)課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特的優(yōu)勢，其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動性，有效激發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)的自主性，對我們進(jìn)一步改善教學(xué)起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：電子白板教學(xué)實踐應(yīng)用一、綜述電子白板各項常規(guī)的教學(xué)功能和應(yīng)用（一）利用交互式電子白板的圖片縮放功能 在中小學(xué)英語教學(xué)中，英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。在每節(jié)課的起始階段，教師往往要進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。例如在復(fù)習(xí)“ON、UNDER、IN”介詞環(huán)節(jié)時，可以用電子白板呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關(guān)位置置放好動物玩具的相關(guān)圖片。這時候我們就可以“WHERE IS......?提問，用IT`S IN THE CAR.”等句型回答操練以此可以讓學(xué)生熟練掌握方位名詞，利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能，將圖片進(jìn)行放大縮小，讓學(xué)生掌握方位的同時也順便也讓他們看看他們喜歡的玩具，這大大吸引了學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)。（二）利用交互式電子白板的批注功能批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學(xué)重難點需要進(jìn)行標(biāo)注。在課堂教學(xué)中，教師可以在提前輸入的文本文件上進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，并且使用不同顏色的標(biāo)注進(jìn)行著重標(biāo)注，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對重要信息的關(guān)注度，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。（三）利用電子白板的書寫功能當(dāng)我們讓學(xué)生學(xué)用英語來表達(dá)日常生活中的標(biāo)時；在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我可以把一個空白的電子白板留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地在白板上畫出我們生活中的標(biāo)志，然后教授學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，這樣的教學(xué)方式不是按照教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行標(biāo)志的學(xué)習(xí)，而是讓我們的學(xué)生直接參與進(jìn)了課堂，學(xué)生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。（四）利用交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)FLASH視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過程中，我可用課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進(jìn)行移動，讓學(xué)生根據(jù)電子地圖的顯示，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達(dá)到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力完全被吸引到了圖片上。二、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)型的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問學(xué)生回答的方式體現(xiàn)。這種方式限制學(xué)生思維的同時，也限制了教師與學(xué)生之間的互動方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。又比如在教方位名詞的過程中我在地圖上分別設(shè)置了KINDERGARTEN、GARDEN、SCHOOL、SUPERMARKET等圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)IN FRONT OF、BEHIND、ON THE RIGHT OF等這樣的句型來表達(dá)具體的方法，然后讓學(xué)生在電子白板上變換這些圖片的位置，進(jìn)行句型的操練。這個教學(xué)設(shè)計不但鞏固了當(dāng)天所學(xué)的新知識，更讓學(xué)生在英語課堂上有了參與和體驗，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨有的功能，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進(jìn)資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂。在學(xué)習(xí)服裝這一話題時，教材上提供的圖片較少，無法滿足學(xué)生的需求，因此我在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時裝發(fā)布會的音像材料存儲在交互式電子白板的教學(xué)資源庫里。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進(jìn)行搭配，然后再讓學(xué)生來描述。這樣一個教學(xué)過程豐富了學(xué)生的直觀感受，深化了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生們主動參與進(jìn)了課堂體驗，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。三、交互式電子白板提升了師生間的互動，讓教師不再束縛在電腦和鼠標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性，學(xué)生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學(xué)生交流，提高了學(xué)生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的“教與學(xué)”關(guān)系也變得更加和諧。交互式電子白板功能強(qiáng)大、它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供了良好的教學(xué)環(huán)境，使我們的英語教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。參考文獻(xiàn)：（1）陸麗英交互式電子讓我們的英語越來越MODERN 中國信息技術(shù)教育2009 10（2）丁興富 將國珍白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù) 首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所 北京10037聯(lián)系人：張祥飛 ***