異分母分數(shù)加減教學設計-資料下載頁
2024-10-15 10:30本頁面
【正文】 充分發(fā)揮了學生的學習主動性。）二、探索交流，解決問題（一）質疑問題，滲透方法師：根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，碰到新問題，我們該怎么辦?.....（滲透數(shù)學轉化的思想，教給學生學習的方法。）（二）初次嘗試，體驗方法師：那么請大家選擇第一道來做一做。.(師：誰來說一下？)兩種情況： A：先通分化成同分母分數(shù)再加減。（若沒有過程，教師應提醒學生把過程寫出來）研究通分 師：（指著通分過程問。）這一步我們在干嗎？為什么要通分？（強調：只有計數(shù)單位相同才可以相加減。）B：化成小數(shù)師：誰還有不同的方法？(板書學生回答并提問：他（她）是怎么算的？最后比較：這個小數(shù)就是幾分之幾。) 師：我們班同學真了不起！把異分母分數(shù)轉化成了已經(jīng)學過的同分母分數(shù)加減法或轉化成了小數(shù)加減法。下面，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）。（三）二次嘗試，熟悉方法（計算第二題）學生獨立嘗試。匯報結果。（四）三次嘗試，優(yōu)化方法 。師：如果是這兩個分數(shù)（連線一下，出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分數(shù)）又該怎么求他們的和呢？ 。師：誰來反饋一下，同時板書。追問：有化成小數(shù)計算的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（以上教學環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學的方法，完全把學習主動權交給學生，讓學生自己去嘗試得出異分母分數(shù)加減法的方法。首先第一次嘗試，讓學生得出了把異分母分數(shù)加減法轉化成同分母分數(shù)加減法和小數(shù)加減法，第二次嘗試讓學生熟悉并強化方法，第三次嘗試引發(fā)認知沖突。引導得出通分的方法更具有普遍性。優(yōu)化了算法。）（五）自選計算，鞏固方法。師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！匯報反饋（學生口答形式）（在學生優(yōu)化算法的基礎上，再次練習，起到鞏固的作用，扎實、有效。）（六）引導驗算，培養(yǎng)習慣師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦？怎么驗算？學生說，教師板書。（讓學生知道，分數(shù)加減法的驗算和整數(shù)加減法的驗算是相同的）（驗算教學，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。）三、鞏固應用，內化提高看來我們班同學真的很會學習！老師真佩服你們！下面，就讓我們一鼓作氣，來看看今天的知識能解決什么問題？請看大屏幕。1.【生活題】：根據(jù)圖上信息，提出問題，列出算式。人們在日常生活中產(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有什么感想？根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問題并列式計算嗎？（例題作為練習貼近生活，親切自然。培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)信息，處理信息、提出問題，解決問題的能力，又使學生受到了環(huán)保教育。）2.【對比題】：是非審判庭。逐題出示2/34/9=2/9（）7/103/5=4/5（）3/5+4/7=7/12（）1/2+3/7=13/14（）師：對的請你說說怎么算的？錯的說明理由。（是非判斷，對比鮮明，加深對新知的理解和掌握。）3.【拓展題】：比比誰算得快 A、發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）教師出一題，學生做一題，（題目類型是分子是1，分母是互質的兩個分數(shù)相加減如：1/3+1/4 1/51/6）（2）讓學生出題師問：你也能像老師那樣來說幾個算式嗎？學生說，其他人解答。追問：為什么有些人算得那么快？有什么奧秘嗎？請你仔細觀察這些算式？有什么發(fā)現(xiàn)？四、回顧整理，反思提升師：回憶一下，今天，我們學了什么？怎么算的？為了保證計算正確，你覺得有什么要提醒大家？（課堂小結的設計有知識的小結，也有學習習慣、技能方面的提醒。顯得科學、合理、全面。能夠增強學生細心計算，重視驗算的意識。）
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