北師大五年級(jí)上冊(cè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用-資料下載頁(yè)
2025-11-24 06:31本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。教材向?qū)W生提供了圈數(shù)的活動(dòng)，從中引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。因此，在鞏固的練習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法求。公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，找到其它的求最小公倍數(shù)的方法和總結(jié)規(guī)律。公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要真正理解這些概念仍較為困難。且喜歡尋找與他人不同的看法。生：3的倍數(shù)有3、6、9、12、15??。生：4的倍數(shù)有4、8、12、16、以直到48。
【正文】 再生資源，我充分的利用了這份寶貴的資源，讓學(xué)生在興趣最高漲時(shí)有了很了不起的發(fā)現(xiàn)。不過(guò)回想起來(lái)在我的平時(shí)教學(xué)中其實(shí)還有很多這樣的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有敏銳的捕捉到加以利用，是多么可惜的一件事。所以教師應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善加捕捉與利用。學(xué)生不是一個(gè)容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。我們只要珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源，就能創(chuàng)建富有生命活力的新課堂教學(xué)，并在創(chuàng)建過(guò)程中提升師生在課堂教學(xué)中教與學(xué)的質(zhì)量。 本節(jié)課需要近一步思考的問(wèn)題是學(xué)生之所以能有機(jī)會(huì)有更多的不同的想法，是因?yàn)檎n堂上學(xué)生有了更多的與小組同 學(xué)交流不同想法的機(jī)會(huì)。能有勇氣在師生共同交流時(shí)挑戰(zhàn)權(quán)威，提出不同看法的學(xué)生還是少數(shù)，但在小組里交流情況就完全不同，學(xué)生在這里更會(huì)感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”，當(dāng)然就會(huì)有更多的思維的火花。因此，在課堂上如何把小組合作用到實(shí)處，用到好處，也給我提出了一個(gè)新的問(wèn)題。 六、教案點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)能夠從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生提供了一個(gè) “ 公倍數(shù) ” 的實(shí)體模型，把公倍數(shù)這樣一個(gè)抽象的概念具體化，又利用日期這一具有實(shí)際意義的 “ 數(shù) ” ，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)概念打下基礎(chǔ)。 把學(xué)生真正作為課 堂的主人。學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在不同意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，思維的火花便會(huì)迸發(fā)。小組同學(xué)在提問(wèn)題與解決問(wèn)題中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在發(fā)展學(xué)生的思維同時(shí)也加深對(duì)知識(shí)的理解。這都是由老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂上所無(wú)法達(dá)到的。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1