毛毛蟲餓了教學設計及擴展資料-資料下載頁
2025-10-05 11:01本頁面
【正文】 的？”繪本《肚子好餓的毛毛蟲》設計思路和教學反思一、繪本閱讀分析：如果歸類，此繪本可以說是有關科學常識類繪本：揭示了變態(tài)類昆蟲的蛻變過程。卵——幼蟲——蛹（繭）——成蟲（蝴蝶）這是一條顯形的線；這一條線可以在不同年齡班上。這條線或者說這個主題變成繪本的方式?jīng)Q定了它的閱讀教學年齡段比較適合小班段（3—4歲）。繪本的構(gòu)成元素是：剪貼畫的表現(xiàn)手法，簡單淺顯，直觀直白（不注重細節(jié)）。5以內(nèi)的數(shù)數(shù)以及1和許多。部分量詞。繪本的另一條線索是吃，吃什么，吃了變什么?！俺浴备⒆由钭蠲芮械牟糠?。而從吃的內(nèi)容看，“蘋果”等常見水果也顯示了低幼年齡。而我覺得我們的教學點就從“吃”入手，開展教學。二、繪本教學設計思路我的定位是精讀繪本。目標是讓孩子充分的說，接受孩子各種（所有）的“獨立”的“真實”的想法?；臃绞绞堑却⒉聹y猜想。因此，我是這樣閱讀一幅圖的：呈現(xiàn)之后前一幅留問題——“靜待”（其實是孩子閱讀）————教師閱讀——猜測懸念。例如，第三幅，星期一，吃了一個蘋果。上法是：留問題——“毛毛蟲會吃什么呢？”——靜待；教師閱讀“東找找，西找找，找到了一個蘋果，這天剛好是星期一，毛毛蟲吃了一個蘋果”。猜測“吃了一個蘋果，肚子感覺怎么樣？”教師閱讀“餓”，“繼續(xù)提問”：“餓了還會吃什么？”留問題轉(zhuǎn)到下一幅。A給孩子留空間空白。B接納孩子的所有想法。C扭轉(zhuǎn)從眾思維——這是XX小朋友的想法。你的想法是什么？三、繪本教學反思孩子的大量的說、幾乎每位孩子說。給我很大的感觸。我想不刻意追求效果，也不想入套。只想“我想我秀”、做自己的，努力實現(xiàn)自己的理解。
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