【正文】 強(qiáng)化印象。同進(jìn)擴(kuò)詞的目的也是于加深對字意的無意識理解，提高學(xué)生使用新學(xué)生字的能力，達(dá)到學(xué)以致用。鞏固練習(xí)應(yīng)有以下特點(diǎn)：（1）方式要活潑新穎、形式要豐富多變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免使用單一、枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練方式。（2）要簡潔高效，層次分明。針對學(xué)生的差異，采用形式、類型、難易不同的方式進(jìn)行。（3）由淺入深，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（五）指導(dǎo)書寫。新課程標(biāo)準(zhǔn)把寫字作為一項目標(biāo)在每一學(xué)段單提出來，足以說明寫字教學(xué)的重要性。雖然當(dāng)今時代有了電腦等寫字工具，但手寫仍然有著它存在的價值，寫一手規(guī)范漂亮的字成為學(xué)生必備的語文能力之一。指導(dǎo)書寫的過程決不是教師在黑板上范寫一個那么簡單。要有以下環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)讀生字，分析字形。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。指導(dǎo)學(xué)生在田字格中描寫。提問寫這個字的時候你想提醒同學(xué)些什么，就是讓學(xué)生抓住字的主筆。教師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生仿寫，要求少寫，一般寫三個。作品展示與評價。要學(xué)生優(yōu)秀的寫字作業(yè)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生說出哪里寫得好。在指導(dǎo)寫字中，要注意以下幾個問題：（1）根據(jù)要寫的字的量與字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)，不必面面俱到。（2）邊寫邊記憶字形，并要注意體現(xiàn)學(xué)生的個性化，教師的識字觀點(diǎn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，力求指導(dǎo)寫字記憶的原生態(tài)。（3）教師的書寫要正確，避免出現(xiàn)錯誤的筆畫、筆順、偏旁部首，并引領(lǐng)學(xué)生書空?！皶铡笔侵缸x字音、念筆順、說結(jié)構(gòu)、念詞語的同時用手指在空中或書桌伴以空寫，從而以達(dá)到“識字音、正筆順、記字形、明字義”之目的。適 8時在書空又是對用筆寫生字的補(bǔ)充，針對先快后慢的遺忘規(guī)律安排必要的書空練習(xí)又可減少學(xué)生過多的抄寫生字之負(fù)擔(dān)。讓孩子們動眼、動心、動口、動手對知識加以練習(xí)鞏固。例如：教學(xué)“天”字，拼讀音節(jié)“ tiāntiān ”，“橫，橫，撇，捺”組成“天”（一筆一筆領(lǐng)讀），天空的天，白天的天。藍(lán)藍(lán)的天空白云飄。（4）教師的板書生字要規(guī)范美觀，給學(xué)生以美的熏陶、美的感受，感受漢字形體美。（5）指導(dǎo)書寫時要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（6）過去對低年級孩子寫字的要求偏于知識性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；現(xiàn)簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首即可，更重視寫字的學(xué)習(xí)過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)則只須“注意”。這樣改革是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級孩子的負(fù)擔(dān)。另外提倡學(xué)生用普通鉛筆進(jìn)行書寫，少用或不用自動筆書寫。四、克服缺點(diǎn)，優(yōu)化隨文識字：針對隨文識字“忽略漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和科學(xué)系統(tǒng)，對識字的難點(diǎn)字形的理解、認(rèn)知、記憶缺乏科學(xué)性”的問題，要注意在學(xué)習(xí)之后，分析字形，指導(dǎo)寫字。針對其“不能成批識字，影響識字效率”的特點(diǎn)，我們可定期對所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如多音字、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會定期歸納復(fù)習(xí)，提高識字效率。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多種途徑識記生字，從課外汲取更豐富的識字源泉，在生活中捕捉鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。五、以《胖乎乎的小手》為例談?wù)勗鯓舆M(jìn)行具體操作綜上所述，隨文識字問題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識字。明確了這一點(diǎn)，9就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點(diǎn)，把課文的閱讀和口頭、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個重點(diǎn)——識字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固；同時，又不忘記識字的目的，在閱讀和口頭、書面練習(xí)的過程中，積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字詞，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口頭、書面語言表達(dá)能力。也就是我們所說的“雙重點(diǎn)的課堂教學(xué)理念”以上就是隨文識字教學(xué)的一般課堂教學(xué)模式，但教學(xué)有法，卻無定法，貴在得法。在實際教學(xué)中，教師可依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實情對個別環(huán)節(jié)進(jìn)行側(cè)重安排，靈活處理，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計更合理更科學(xué)的教學(xué)模式來進(jìn)行讀文識字課堂教學(xué)。由于個人水平有限，可能為大家講解的不是那么透徹，觀點(diǎn)可能并不深刻，懇請與會的領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正與完善，以更好的提升低年級學(xué)生隨文識字效率。謝謝大家。胖乎乎的小手第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)對本節(jié)課有關(guān)的舊知，促進(jìn)新舊知識的遷移，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。（這一環(huán)節(jié)根據(jù)需要安排）一、復(fù)習(xí)音節(jié)：p224。ng shuō bāng jīng 二復(fù)習(xí)學(xué)過的字或詞小手 爸爸 一雙鞋（對于加下劃線的字可以讓學(xué)生說說組成，也可以組個詞，書空一下）導(dǎo)入語：孩子們，老師這里有一些卡片想考考大家，誰能讀出來？（重點(diǎn)的讓全班同學(xué)齊讀，并多讀）第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課師導(dǎo)入語：看來大家對以前學(xué)得知識掌握的都很好。哪個小 朋友更聰明能把自己的小手畫在黑板上呢？（指名畫）真聰 明，黑板上的真是一只胖乎乎的小手。p224。ng hūhū（師板書：胖 乎 乎 的 小手）哪個小朋友能讀給大家聽？ 指名讀課題，師教會認(rèn)字“胖”、“乎”。師解題質(zhì)疑：想想看，你那雙胖乎乎的小手平時都會做些什么呢？（生匯報自己的 手能做什么）多么能干的胖乎乎的小手啊，云云畫了一幅 畫，畫的也是一雙胖乎乎的小手，你們想知道她的小手能做 些什么嗎？打開書13課，聽老師讀課文，邊聽邊用手指著，注意每個字的讀音。第三環(huán)節(jié)：初讀課文一、師范讀課文，生邊聽邊用手指著每個字。二、師領(lǐng)讀。過渡語：想不想跟老師一起來讀讀？三、生試讀。邊讀邊標(biāo)出自然段。四、生再讀圈畫生字。師導(dǎo)入語：課文中藏了很多 的生字寶寶，我們要把它找出來圈出來并把帶這個 字的詞也圈出來。五、小組合作自主識字。師過渡語：以小組為單位 來認(rèn)一認(rèn)這些字寶寶都是誰？六、哪個小朋友愿意把課文讀給大家聽？第四個環(huán)節(jié)：隨文識字 第一段：一、過渡語：云云畫了一幅畫，畫了什么呢，誰愿意把書上 的句子讀給大家聽？指名讀第一段。誰還能讀？二、在這段中有兩個字寶寶是剛才在題目中我們學(xué)到的，誰 能認(rèn)出來是哪兩個？胖、乎三、指導(dǎo)記憶字形：胖字怎樣才能記住它呢，誰來想個好辦 法？能給它找個朋友嗎？乎字怎么記住的？課文中說云云畫 了一雙什么樣的小手？（胖乎乎）再讀讀，誰能讀給大家 聽？四、再讀第一段：看胖乎乎的小手回到課文里了，還會讀 嗎？誰能把第一段再來讀讀。大家一起來讀讀。第二段：一、過渡語：云云畫的這雙胖乎乎的小手幫媽媽做過什么呢?、指名讀第二段：誰能讀給大家聽？三、理解課文：誰能說說這雙小手幫媽媽做過什么呢？誰再來讀讀？四、學(xué)習(xí)生字：這一段中藏了幾個字寶寶，我們找一找。師板書：拿、起、說、這、幫、洗，板書生字要帶拼音在這些字中你認(rèn)識哪個，當(dāng)小老師教教大家。能說說你是怎么記住這個字的嗎？ 我們一起把這些字讀一讀。五、回讀第二段：這些字寶寶真淘氣，一下子就跑到課文中來了，誰能把第二段讀一讀？六、導(dǎo)入第三段：這雙小手真能干啊，它還會幫助誰做些什么呢？ ，想一想這雙小手還會幫誰做 過什么事情呢？想想看幫老師做過什么。張老師拿起畫說：這雙小手，幫我（）爺爺拿起 畫說：這雙小用，幫我（）小明拿 起畫說：這雙小手，幫我（）說的真好，這雙小 手做了這么多事情，真是一雙（）的小手啊。我們再來把課文連起來讀讀，回想一下這雙小手都 幫誰做過什么。指名分段讀課文第五個環(huán)節(jié)：鞏固識字師過渡語：大家學(xué)得真好，剛才我們認(rèn)識的字寶寶 太淘氣了，都跑到老師的卡片上來了，你們還認(rèn)識 嗎？胖乎乎、拿起、說話、這里、幫助（助加拼音）洗 手、報紙、姥姥、眼睛、雙手、爸爸、識字游戲：師：云云家蘋果樹上的蘋果成熟了，我 們也用自己的那雙胖乎乎的小手來幫云云摘果子。只要讀出果子上的生字就行。師出示一棵蘋果樹，上面掛著許多紅蘋果，蘋果上有生字。師：哪個小朋友來幫云云摘果子？第六個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字師出示會寫字：這節(jié)課有四個字寶寶要求我們會寫，看看都是誰？手、爸、報、雙一、誰能帶領(lǐng)大家把這四個字讀一讀？二、看看“手”有幾筆，第四筆是什么？拿起筆，在書上的田字格中描一描，你 13想提醒大家寫這個字的時候要注意哪一筆？三、想不想和老師一起寫一個，伸出手和老師一起書空，邊 書空邊說筆順。四、老師在田字格中寫一個。邊寫邊強(qiáng)調(diào)在田字格中的位置。五、生練習(xí)寫，要求在田字格中寫三個。六、評價學(xué)生寫字?？梢岳蠋熢u，也可以學(xué)生間評。第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)師提問：誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)到了什 么？結(jié)束語：云云的這雙小手真勤勞，我們小朋 友也要做個勤勞的孩子，用自己的一雙小手 幫助爸爸、媽媽、和其他人做自己能做的事 情。