【正文】 哈薩克牧民的幸福生活的節(jié)奏。因此，在教這首歌曲的教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過畫面和舞蹈激發(fā)學(xué)生感受草原、贊美草原，用優(yōu)美的歌聲調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性。在歌曲教學(xué)中，筆者嘗試用合唱創(chuàng)編教學(xué)豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時，用襯詞和襯音模來仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡單的二聲部訓(xùn)練方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因?qū)W生的音樂素養(yǎng)存在著差異，將學(xué)生分為兩組，通過天山美景和舞蹈圖片結(jié)合，讓學(xué)生有視覺上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點，引導(dǎo)部分擅長跳舞的學(xué)生站在山坡上跳舞；部分節(jié)奏感較強(qiáng)學(xué)生的站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。通過這樣的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也能活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能拓展學(xué)生思維，以及學(xué)生的合作能力。三、注重學(xué)生個性差異，挖掘?qū)W生的音樂潛能學(xué)生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個體差異的同時，讓每一名學(xué)生的音樂潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨特之處，針對學(xué)生的個性特點，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情境劇中，在背景音樂的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學(xué)生對藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。例如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風(fēng)格獨特，節(jié)奏感強(qiáng)烈，具有舞蹈性，頗受學(xué)生歡迎。引導(dǎo)學(xué)生“這么美的荷花池，到夏天的時候會有很多青蛙蛤蟆與荷花作伴并唱歌，你們能用青蛙的叫聲來營造荷塘歡歌的景象嗎？”，并根據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生分為幾組，有的組用青蛙不同的叫聲營造美麗的夏夜，有的組用可愛的舞蹈動作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的組畫出五顏六色的荷葉，綠色的荷葉襯著美麗的荷花，碧綠的湖水，簡直妙極了！再加上美妙的童聲，創(chuàng)設(shè)了天籟般意境。用學(xué)生不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個人都能根據(jù)自己的能力發(fā)揮自己的作用，享受音樂的樂趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，盡情表達(dá)自己的感受和想法。四、總結(jié)有人說，最上乘的教學(xué)方法是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。簡單的模仿，很可能是邯鄲學(xué)步，而著力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的生成教學(xué)策略，才能符合時代的發(fā)展。只要音樂教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識能力的發(fā)展。作者：王自娟單位：銀川市西夏區(qū)第六小學(xué)第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)措施一、小學(xué)音樂教育存在的問題音樂與生活緊密相連，因此生活中包含著大量的音樂資源，然而就目前情況來看，小學(xué)音樂教育中并沒有廣泛的應(yīng)用音樂資源，音樂教學(xué)資源單一，缺少適用性，大部分音樂教師將音樂教學(xué)資源局限在課本、參考書、教學(xué)光碟上，教師出教科書外的音樂資源和音樂知識儲備并不充足。并且大部分小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施不健全，沒有專業(yè)的音樂教室，許多音樂教學(xué)中常用的樂器也比較缺乏，造成小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量不高，起不到事倍功半的效果。二、促進(jìn)小學(xué)音樂教育有效教學(xué)的方法，提高校學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師主講為主，學(xué)生在整個音樂學(xué)習(xí)過程中主要扮演的是參與者的身份，對于音樂的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《大樹媽媽》音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對歌曲的音樂素材進(jìn)行收集，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，在課上教師讓同學(xué)進(jìn)行歌曲內(nèi)容和中心含義的講解，引導(dǎo)學(xué)生對音樂思想進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。然后對歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對歌曲的曲調(diào)先進(jìn)行掌握，再根據(jù)教師的指導(dǎo)改正錯誤曲調(diào)，使學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。，讓學(xué)生充分融入其中音樂教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的充分了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就要設(shè)定一定的音樂教學(xué)情境。情境教學(xué)法在課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，要從音樂作品的欣賞角度進(jìn)行情境的設(shè)置，創(chuàng)造音樂作品的物質(zhì)情境或者是人文情境，使學(xué)生融入其中，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《四季童趣》的音樂教學(xué)中，教師要可以利用多媒體設(shè)備，對音樂內(nèi)容中的情境通過flash的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，同時讓學(xué)生對自己四季的童趣進(jìn)行描述，形成良好的互動，調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，提高音樂教學(xué)的有效性。小學(xué)音樂課時數(shù)較少，學(xué)生接觸音樂的時間并不多，因此導(dǎo)致小學(xué)音樂的有效教學(xué)受到影響，如何利用有限的時間提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性成為小學(xué)的重點研究內(nèi)容。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)自身實際情況建設(shè)音樂教室以及對教學(xué)中應(yīng)用到的樂器進(jìn)行添置。同時要對音樂資源進(jìn)行有效開發(fā)，形成具有本校特色的音樂教學(xué)模式，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《天下的媽媽都是一樣的》的音樂教學(xué)中，教師可以將“母親”設(shè)定為音樂主題，讓學(xué)生搜集此首歌曲以外的關(guān)于歌頌?zāi)赣H的歌曲，并在課上進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的音樂資源，并讓同學(xué)對歌曲進(jìn)行演繹，明確自己的歌曲與課本歌曲的不同之處，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)有效性教學(xué)的實現(xiàn)。三、結(jié)語小學(xué)音樂的有效性教學(xué)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，對于教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校對音樂教學(xué)課程進(jìn)行改革以及培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和實現(xiàn)其全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。目前，小學(xué)音樂有效性教學(xué)依然存在很多問題需要解決，只有將其落到實處，才能夠不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。作者：蘇暢單位：常州市鐘樓實驗小學(xué)第十篇：小學(xué)音樂奧爾夫教學(xué)法一、利用簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣在經(jīng)濟(jì)水平比較落后的農(nóng)村學(xué)校，沒有鋼琴、奧爾夫樂器、多媒體等這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但我們可以充分發(fā)揮我們的想象力，用我們身邊的生活用品來制作一些簡單的樂器和編一些小游戲，以此來活躍我們的音樂課堂氣氛。在以往的教學(xué)活動中，都是以教師為中心，教材為中心，整節(jié)課下來只有教師一個人在說唱，師生之間沒有交流、沒有互動，課堂上死氣沉沉，使學(xué)生失去了想象和創(chuàng)造的空間。而奧爾夫教學(xué)法恰好改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對音樂最基本的感受、體驗，讓人們覺得學(xué)習(xí)音樂是一種享受、是一種樂趣。這種感受和體驗不是通過學(xué)習(xí)外在的知識和進(jìn)行充分的技能訓(xùn)練能夠得到的，而是需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心情體會其中的樂趣，在沒有壓力沒有負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，這恰恰是現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂所需要的，也就是說奧爾夫音樂教育是最適合人的啟蒙教育。首先要讓學(xué)生學(xué)會“怎樣做”，然后再解釋“為什么”。例如在給學(xué)生講解樂理知識中的節(jié)奏型時，不要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把每一種節(jié)奏型寫在黑板上直接告訴他們怎么打節(jié)拍，那樣學(xué)生看到那么多的五線譜像蝌蚪一樣，可能一下子就懵了。我們可以通過文字游戲來學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考出幾個自己曾經(jīng)去過的地名是3個字的旅游景點，學(xué)生們會非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，然后教師再根據(jù)學(xué)生想出來的3個字，利用讀的不同時值來告訴同學(xué)們哪種是前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和反應(yīng)能力、又讓學(xué)生在享受快樂的同時掌握了知識。二、利用聲勢法來活躍音樂課堂氣氛 奧爾夫曾說:“音樂始自人自身，教學(xué)也正如此?！币磺惺紫纫约喝プ?，只有在做的過程中才能有所體驗和感受。聲勢教學(xué)法正是如此，它把身體當(dāng)作一種樂器，通過拍打身體的不同位置發(fā)出不同的聲響，可以用來給歌曲、詩歌和童謠等伴奏。對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)校來說，這是一種非常合適的教學(xué)工具，不用再為花錢買樂器的事情發(fā)愁了，給學(xué)校節(jié)省了一筆很大的開銷。它也是人類宣泄、表達(dá)自身情感最原始、最直接的方式。運用聲勢訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、聽辨能力和創(chuàng)造能力，是入門學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識非常好的訓(xùn)練方法之一。如果在死氣沉沉的課堂上，選一些簡單的聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們會覺得特別新穎很感興趣，課堂氣氛一下子就會活躍起來。如:在進(jìn)行雙聲部以上的節(jié)奏訓(xùn)練時，就可以通過聲勢教學(xué)。從簡易雙聲部節(jié)奏開始，左手拍速度，右手拍節(jié)奏型，雙手配合，鍛煉兩個手的協(xié)調(diào)能力。等熟練之后在此基礎(chǔ)上，再逐漸增加節(jié)奏型的難度，加入拍手、跺腳、捻指。并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們想象的空間，自己創(chuàng)編一些簡單的節(jié)奏型。通過這種聲勢教學(xué)，學(xué)生不再是單純枯燥地記憶某個節(jié)奏型，而是通過自身的體驗參與其中獲得知識。這正符合了奧爾夫教學(xué)法的宗旨:“在音樂教學(xué)中音樂只是手段，教育才是目的?！比?、利用鄉(xiāng)村有限的資源學(xué)習(xí)音樂農(nóng)村的小學(xué)有著很豐富的資源，綠油油的草地、寬闊的操場是孩子們的歡樂之源。教師可以利用他們在柔軟的草地上摸爬滾打，玩捉迷藏、丟手絹、放風(fēng)箏等這些游戲的同時來學(xué)唱《找朋友》、《丟手絹》、《放風(fēng)箏》這些歌曲，讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂，起到事半功倍的效果。另外，農(nóng)村的孩子或許買不起高檔的鋼琴、薩克斯、揚琴等這些高檔的西洋樂器，但他們可以發(fā)揮自己的想象力，尋找可以用來制作奧爾夫樂器的材料。例如：我們可以用廢棄的礦泉水瓶裝上小石子或沙子制作成沙錘、用柳枝皮模仿吹小喇叭的聲音、用不同大小的杯子裝滿不同的水敲擊變成一首優(yōu)美的歌曲等，這些活動不僅可以讓孩子們動手親自制作，鍛煉孩子們的動手操作能力，還可以讓孩子們組織成一個小樂團(tuán)，享受音樂帶來的快樂。四、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的本土化建設(shè)從奧爾夫編著的學(xué)校音樂教程中可以看出其中音樂教學(xué)活動的內(nèi)容大多數(shù)是采用家鄉(xiāng)的方言、童謠、諺語、民歌和舞蹈作為基本教材，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化，奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)氐奈幕昝赖亟Y(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法在世界影響很大的重要原因之一，另外在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時使兒童對本地區(qū)的文化也能得到一定的了解。在我國很多地區(qū)有大量的童謠、兒歌、諺語、地方民歌和舞蹈，有的用方言演唱，具有濃厚的地方風(fēng)味，這將也是一筆很大的文化遺產(chǎn)。再加上中國語言象聲詞的韻律節(jié)奏模仿和這些童謠、兒歌等都是一些簡單、短小的作品，旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，易于傳教。如：幼兒模仿鞭炮聲劈哩啪啦、馬蹄聲咚噠咚噠、小狗叫聲汪汪汪等象聲詞進(jìn)行節(jié)奏韻律模仿來學(xué)習(xí)十六分音符、八分音符、三連音等，兒歌有《小白船》、《小老鼠上燈臺》、《數(shù)鴨子》、《小白兔》、《小小的船》等，這些兒歌有的是地方語言的童謠，有的是朗朗上口、非常押韻的兒歌，都是小學(xué)生易于理解并容易掌握的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的老師還可以搜集一些結(jié)合本地區(qū)的風(fēng)土人情與地方特色的歌曲，或是教師自己創(chuàng)編一些簡單的歌謠來教授，這不僅利于兒童接受還為教學(xué)活動的實施節(jié)省了大量的前期準(zhǔn)備工作，更對民族音樂的推廣起到了積極的作用。五、總結(jié) 總之，奧爾夫教學(xué)理念讓學(xué)生能夠從音樂中享受到樂趣，也對他們學(xué)習(xí)音樂打下了良好的基礎(chǔ)。在面對新課改的今天，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。它能將教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，提高了運用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行文化交流的能力，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)。作為音樂教育的研究生，我們可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際情況，運用奧爾夫的教學(xué)理念和方法解決音樂教學(xué)中存在的問題，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂煥發(fā)蓬勃的生命力，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂世界!第五篇：淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云【摘 要】音樂欣賞在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當(dāng)前音樂欣賞課教學(xué)效率低，必須講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動起來、玩起來、想起來，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生堅定不移地愛上音樂欣賞課。【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 教學(xué)活動 策略音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點闡述：一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏?！倍⑷珕T參與情景表演，表現(xiàn)音樂在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫，展現(xiàn)音樂音樂和美術(shù)是兩個不同的藝術(shù)門類，但人們在欣賞藝術(shù)作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動結(jié)合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調(diào)動學(xué)生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長，張揚學(xué)生個性，在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨特魅力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。