【正文】 。2．全班交流10首古詩詞的大意。教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？ ②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》 第二板塊一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白賦得古原草送別（離離原上草）白居易贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白別董大（千里黃云白日曛）高適??詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王風（解落三秋葉）李嶠詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章蜂（不論平地與山尖）羅隱墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府敕勒歌（敕勒川）北朝民歌登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙春曉（春眠不覺曉）孟浩然鹿柴（空山不見人）王維古朗月行（小時不識月）李白望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫望天門山（天門中斷楚江開）李白春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫絕句（遲日江山麗）杜甫江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫江雪（千山鳥飛絕）柳宗元漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫憶江南（江南好）白居易山行（遠上寒山石徑斜）杜牧江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等?！毒C合復習》整體教學設計第一板塊一、充分自讀自悟，完成文后練習。1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。2．同桌或小組逐篇交流討論。二、全班交流，突出重點突破難點。1．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。2．根據(jù)學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。例如：（1）關于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。B從其他文章中選出幾個詞語，學生試著來理解?！渡钍嵌嗝磸V闊》──芬芳《中華第一龍》──游弋《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁（2）關于“用自己的話簡要地說一說”除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內容或其他教師為學生提供的短文。第二板塊一、隨文練筆和習作的評價1．《生活是多么廣闊》仿寫評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去??去??）2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的解說詞評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。3．《智慧之花》的縮寫及讀后感縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。5．給外地親友寫封信寫信一是注意信的格式，二是主要內容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設情境，多為學生提供寫信與人交流想法和思想的機會。二、鼓勵學生制作自己的小學畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復習。古詩復習《七步詩》作者曹植。“七步詩”指走七步時間內做成的詩。曹植的兄長曹丕，庖代東漢稱帝后，妒忌弟弟的才學。有一次，曹丕下令曹植在7步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰慧過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。（一）自讀課文。（二）看注釋理解詩的意思。（三）提出自己不懂的處所。四、指點理解這首詩的內容。（一）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。（二）漉菽認為汁：把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。（三）萁在釜下燃：豆秸在鍋下焚燒。（四）豆在釜中泣：豆子在鍋中飲泣。（五）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。（六）相煎何太急：你為何燒起猛火來煎熬我？你這么迫切地殘害我是為何呀？五、這首詩表達了作者什么樣的思惟情感？這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭示了封建社會的腐朽素質。芙蓉樓送辛漸學技能：會認5個生字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。過程方法：結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。情感態(tài)度：體會朋友間的離別之情。教學準備：教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關于送別的詩歌。課時：1課時 教學過程：一、激情導入。1 同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？ 2 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？ 3 揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。板題——讀題二、學習古詩： 1 自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。2 指名讀，糾正不正確發(fā)音。3 再讀，要求：連貫。4 賽讀，（分小組進行）。5 你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。6 朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。（2）指名想象畫面讀詩，師生共評（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。7 要是能背下來哪就好了，你能嗎？（1）試背——互背（2）指名背——齊背。（3）學生個人誦讀展示。（配樂）（4）集體誦讀（配樂）。三、總結。板書：（古詩全文）知識鏈接：王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。