【正文】 自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（） 1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（） 1個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（） 1按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 1在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題加涅認(rèn)為，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中對某一知識的運用范圍和條件的關(guān)注屬于________的學(xué)習(xí)。達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。心理教育的對象以________學(xué)生為主。對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。三、簡答題如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？小蒙是某校初三學(xué)生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)了多長時間，他對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。生物課上，老師做實驗需要搬動講臺，但全班互相推諉。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。很多學(xué)生其實也想上去，但又怕。怕什么，連自己也說不清。班主任很納悶：這種現(xiàn)象如果在小學(xué)，他們會爭先恐后地?fù)屩?。為什么到中學(xué)大家卻都游移觀望。這是為什么？如何改變？四、論述題常用的復(fù)述策略包括哪些方法？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進行命題的轉(zhuǎn)換?！居蛯＜医馕觥緽。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥浚ˋ、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。1【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。1【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。二、填空題【育萃專家解析】認(rèn)知策略。這是個體對自己的思維過程加以控制?！居蛯＜医馕觥窟^度學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥繂l(fā)式、算法式?！居蛯＜医馕觥空??！居蛯＜医馕觥糠菧y驗。三、簡答題【育萃專家解析】（一）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。因此，在實際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。訓(xùn)練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進行?！居蛯＜医馕觥浚?）指出學(xué)生品德發(fā)展由他律到自律。小學(xué)生還處在他律階段，初中生倫理道德發(fā)展具有自律性。（2）初中品德發(fā)展具有動蕩的特點，不成熟、不穩(wěn)定。既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時期。（3）品德是知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程，少數(shù)學(xué)校只重視對道德認(rèn)識的教育，沒注意形成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。（4）應(yīng)采取多種方法來提高學(xué)生道德水平。四、論述題【育萃專家解析】,注釋等.