【正文】 會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。過渡：如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢?。ń處熓种复司湓?。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）此時，小鳥把我的肩膀當成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……）因為信任，所以依賴！師：輕點！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！師讀，出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。）看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。）看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……（引讀。）四、總結(jié)其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。出示：幻燈，背景音樂。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 14一、教學(xué)目標：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。二、教學(xué)重點仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。三、教學(xué)準備小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說。（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的39。意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會?，F(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。板書：漸漸地親近我。（段意）學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。（1）學(xué)生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？（3）學(xué)生比賽朗讀。讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。四、課堂小練筆。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。四人一組交流。指名說。同學(xué)之間互相補充。學(xué)生各自完成小練筆。第三篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來了解它和作者相處的情景，二、學(xué)生默讀課文？出示自學(xué)提示：認真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語句，再練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生交流，教師相機出示重點句子。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！（2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。讀到這兒，老師有個問題要問你們了，小鳥為什么一開始只在籠子四周活動，而后來它的活動范圍越來越大了呢？（3）“喝茶”： 它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖 啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（5）“趴在肩頭睡”： 它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫過渡：同學(xué)們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）能把這個句子換個說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧?。?春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）四、總結(jié)全文今天這節(jié)課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。五、作業(yè)布置熟讀課文，背誦喜歡的段落你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界珍珠鳥————————————人第四篇：珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計12篇珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。二、教學(xué)重點仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。三、教學(xué)準備小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說。（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的39。這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。板書：漸漸地親近我。（段意）學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。（1）學(xué)生交流自己的體會?！霸偃?，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？（3）學(xué)生比賽朗讀。讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。四、課堂小練筆。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。四人一組交流。指名說。同學(xué)之間互相補充。學(xué)生各自完成小練筆。珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計2▲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理?！虒W(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。第二課時一、導(dǎo)入新課，齊讀課題?！咀蛱?，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文13自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥齊讀課文13自然段?！敬蜷_課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。】回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】指名描述印象中的珍珠鳥?！耋w型很小，叫聲尖細動聽?！衲懽雍苄?，整天躲在吊蘭的垂蔓里面?！耖L得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！^渡：【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書： 雛鳥二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。點擊，屏顯畫面“美好境界”?！究吹竭@人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】指名回答●奇怪——它原本很膽小的!●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。導(dǎo)入第4自然段：【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述?！??！鍟?“我”三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。布置學(xué)生自讀課文第4自然段。【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！科溜@課文第4自然段文字。指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞?！拘〖一锸窃鯓又鸩浇咏业哪?誰先來說說?】●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！窈髞?，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來。】。指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會?！俊裰辉诨\子四周活動——機警，小心。●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛。●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛?！瘛八餍浴薄翢o戒備之心?！瘛白闹艺趯懽值墓P尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛。喜歡我，信任我。交流體會“我”對雛鳥的友好。【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它?！裥〖一锖任业牟琛疫€是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。齊讀第4自然段?！景橹魳返墓?jié)奏，讓我們完整地感受一下作