【正文】 認識。I、比較內(nèi)外圈關(guān)系仔細觀察鐘面，鐘面上外圈的數(shù)表示什么？仔細觀察鐘面上的內(nèi)外墻數(shù)字有什么關(guān)系？師小結(jié)：這個鐘面外圈的數(shù)表示時針走第二圈所對應(yīng)的24時計時法，它與內(nèi)圈的數(shù)都相差12。研究兩種計時法的關(guān)系 出示所有用兩種計時法表示的時刻。兩種計時法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細觀察再和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。師小結(jié)：相同點是凌晨、早上、中午時數(shù)相同。不同點：下午、晚上時數(shù)不相同。下午、晚上的時數(shù)加12就是對應(yīng)的24時計時法的時數(shù)。（普通計時法有時間詞，24時計時法沒有。）為什么普通計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？小結(jié)：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數(shù)都是獨一無二的，而普通計時法中的每個數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時間詞進行區(qū)分。這兩種計時法，你喜歡哪一種？小結(jié)：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而普通計時法由于和鐘面上顯示的一致，在平時生活、交流對話時應(yīng)用的較多?！編熒谥R信息對流過程中，充滿著和諧的情感交流，這有助于學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，課堂氛圍也就隨之寬松，這將會對學(xué)生的心理安全和知識的建構(gòu)都將起到良好的促進作用，并最大限度地消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的焦慮效應(yīng)。故而我們教師應(yīng)該在日常教學(xué)中努力營造一種祥和、民主、生動、活潑的氛圍，與學(xué)生建構(gòu)一種和諧的師生關(guān)系，以利于學(xué)生的全面發(fā)展?！?三)、實踐應(yīng)用老師用普通計時法表示，學(xué)生說24時計時法表示，然后交換。同桌練習(xí)，1人用普通計時法表示，另1人用24時計時法表示，然后交換。(四)、解釋應(yīng)用把下面的時刻用24時計時法表示。凌晨3：40（）凌晨2：10（）下午4：00（）晚上8：00（）中午12：00（）把下面的時刻用普通計時法表示1：30（）9：00（）17：00（）21：20（）（五）、圍繞生活情境 拓展練習(xí)新知同學(xué)們，我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，你們想不想試試？條件是要能準確的用24時記時法預(yù)報節(jié)目，行嗎？老師相信你們肯定沒有問題！紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報 早上 7：50－8：00 智慧島 中午11：30－11：40 兒童歌曲欣賞 下午 1：50－2：00 中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀 下午 5：00－5：20 一日要聞 學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)播報，指名播報?！緮?shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的 數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所 指?！苯鉀Q這個問題關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織 學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動?！薄浚ㄎ澹⑷n總結(jié) 師：同學(xué)們，一節(jié)課40分鐘，就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺的過去了，我們只有自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，才會越學(xué)越快樂。課下，請同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識24時計時法，制定自己一天的作息時間表，下節(jié)課我們交流，看誰制定的最科學(xué)。最后老師把魯迅先生的一句話送給大家，希望你們珍惜時間，合理安排時間，做時間的小主人?！?4時計時法》教學(xué)反思我執(zhí)教《24時計時法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)完時分秒后學(xué)習(xí)的，因為時間方面的知識比較抽象，因此這節(jié)課給我的感悟很深。黃愛華老師說過“如果說學(xué)生在課堂上有積極探究的愿望，是因為教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實而有趣的問題情境；如果說學(xué)生都能積極主動參與交流討論，是因為教師為學(xué)生提供了足夠的獨立探究時間；如果說學(xué)生討論的氣氛比較熱烈，是因為教師努力做好引導(dǎo)者的角色，認真傾聽，不斷引向深入；如果說學(xué)生在課堂上能有一種愉快的情緒狀態(tài)，是因為教師努力創(chuàng)設(shè)平等寬松民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到自己在這個環(huán)境里是安全的，他能與同學(xué)教師進行平等的對話；如果說在一些環(huán)節(jié)上設(shè)計新穎，是因為教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要教師為學(xué)生的發(fā)展?jié)撔难芯亢蛣?chuàng)造。24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學(xué)生接受24時計時法并學(xué)會用它來計時，是 這節(jié)課教學(xué)的一個重要目標。本節(jié)課我做如下反思：重整教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。新課標也明確指出：要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“用教材教”，而不是“教教材”。在我的教學(xué)中，我始終牢記這句話。針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，考慮我班學(xué)生的實際情況，將教材內(nèi)容重整。以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點，教學(xué)中把新知識的生長點建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的動機。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)們同樣喜歡的節(jié)目播出時間的說法不同時，學(xué)生自然有一種要探究個為什么的欲望。突破難點，注重新知形成，給學(xué)生提供探索新知的空間。一天是從0時開始的，而學(xué)生往往因為生活經(jīng)驗的引導(dǎo)，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計了“新年鐘聲敲響的情境”，讓學(xué)生理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點。本課最大的難點是兩種計時法的轉(zhuǎn)換。同一時刻可以用兩種計時法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。在出示用普通計時法與24時計時法的表示一天中的24個整時的比較表后，發(fā)問：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生的主動探究、體驗過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值?！澳阆矚g哪種計時法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性差異與選擇，關(guān)注人文素養(yǎng)，兩種計時法各有所長。情境練習(xí)，強化新知運用，讓數(shù)學(xué)知識走進學(xué)生的生活。以“招聘紅領(lǐng)巾廣播站的播音員”這一情境，讓學(xué)生們用24計時法播報節(jié)目，這既是新知識的應(yīng)用，又與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生不覺得這是一種負擔(dān)，而把它看成自身的需要，回歸到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)永遠是沒有完美的，在本節(jié)課中還有很多不足：練習(xí)太少，應(yīng)該多練習(xí)兩種計時方法的轉(zhuǎn)換。我的語言有些多。在今后的教學(xué)中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中獲得新知。