【正文】 蠢材。俗話說“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。二、常識（分發(fā)）王安石（10211086），北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山，撫州臨川人，仁宗慶歷進(jìn)士。嘉佑三年上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧各弱”的局面，鞏固地主階級的統(tǒng)治。神宗熙寧二年依靠神宗，實(shí)行變法，因保守派反對而失敗。最后退居江寧，世稱荊國公。謚號“文。其詩文多有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。本文選用《臨川先生文集》?！疤扑伟舜蠹遥?唐代的韓愈、柳宗元。宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾經(jīng)拜過歐陽修為師）。(分為唐二家，宋六家)。明初朱后最初將韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏八個作家的散文作品編選在一起刊行的《八先生文集》，后唐順之在《文編》一書中也選錄了這八個唐宋作家的作品。明朝中葉古文家茅坤在前基礎(chǔ)上加以整理和編選，取名《八大家文鈔》，共160卷?！疤扑伟舜蠹摇睆拇说妹?。三、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）世隸耕：屬于。未嘗識書具：曾經(jīng)。忽啼求之：索要?！案府愌伞保貉桑赫Z氣代詞，代這件事。借旁近與之：給。即書詩四句：馬上。書：動詞，寫。“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。其詩以養(yǎng)父母、收族為意：贍養(yǎng)、聚，團(tuán)結(jié)。自是指物作詩立就：（古是一個詞）從此。自：從。是：這。就：完成。其文理皆有可觀者：文采和道理。邑人奇之：意動用法“以??為奇” 稍稍：紛紛。賓客其父：賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待?；蛞藻X幣乞之：或：有的人。乞:求。父利其然也：以??為利。然：這樣。日扳仲永：同“攀”。牽、拉，pān 環(huán)謁：四處拜訪。y232。 不使學(xué)：讓（他）?！皬南热诉€家”：從：跟從。稱前時之聞：ch232。n：相當(dāng)。名聲。還自揚(yáng)州：從。泯然眾人矣：泯mǐn：消失；然：??的樣子；眾人：普通人。日扳仲永環(huán)謁邑人：（“扳”同“攀”，牽，引。）——省略句a不使學(xué)——省略了“使”的賓語，應(yīng)為“不使之學(xué)”，“之”在此指代方仲永。b令作詩：省略了“令”的賓語，應(yīng)為“令其作詩”，“其”指代方仲永。3．從文中找出詞類活用的詞語。傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。①父異焉 ：對??感到詫異。形容詞作動詞。②邑人奇之：以......為奇，形容動詞作動詞。③賓客其父：把......當(dāng)作賓客，名詞作動詞。④利其然：以......為利，名詞作動詞?！局亢鎏淝笾核?，指書具。代詞。借旁近與之：他，指仲永。代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”。代詞。不能稱前時之聞：的。助詞。【于】環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。四、課文朗讀：朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也|久(我聽說這件事很久了)五、課內(nèi)問題串講：（含語言分析）（板書出題目）1.“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？ “金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2．思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”等。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。，是通過什么寫法揭示文章主題的？全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。假如方仲永出生在王安石家，方仲永是“唐宋九大家”之首了。：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?原因是“其父利共然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸?！苡谔?9。是指人的先天條件好，即有天賦。39。受于人39。指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。：傷”字背后的含義是傷什么呢？ 傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。文章借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學(xué)之語，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨(dú)為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。我們的父母應(yīng)該怎么正確的對待子女的學(xué)習(xí)？我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。真為方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機(jī)會，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？剛才同學(xué)在慶幸自己沒有仲永那樣的父親，可我卻覺得我的父親又太極端了，拼命強(qiáng)制我學(xué)習(xí)，一點(diǎn)玩的時間都沒有，這也讓人受不了呀?！皞儆馈薄，F(xiàn)代版的“傷仲永”。我查資料時就了解到了當(dāng)年的神童寧鉑b243。、干政、謝彥波、王思涵等人有出家的，有避世的，還有退學(xué)的，他們不都是因?yàn)閴毫μ?，又不能得到適當(dāng)?shù)慕逃纬傻谋瘎?？，體會課文的寫作特色。①在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。② 在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動?？蓮膬煞矫骟w會：a用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。b從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。六、中心思想：本文通過敘述方仲永因?yàn)楦赣H“不使學(xué)”，而從神童到“泯然眾人”的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。告訴我們學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。七、課文引申：——名言等一個成功者所知道的，除了勤奮，便是謙遜?！V語哪兒有勤奮,哪兒就有成功.——諺語聰明在于勤奮，天才在于積累——華羅庚在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆?！獝垡蛩固顾^天才，那就是假話，勤奮的工作才是實(shí)在的——愛迪生天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。——愛迪生 沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。——門捷列夫所謂天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人?！敬寰靡惶觳排c凡人只有一步之隔，這一步就是勤奮?！谌粘Ｉ钪?，靠天才能做到的事，靠勤奮同樣能做到；靠天才做不到的，靠勤奮也能做到。——佚名什么是天才！我想，天才就是勤奮的結(jié)果。——郭沫若八、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學(xué)會了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。九、習(xí)題講解：十、作業(yè)設(shè)計(jì)：（造句）39。天才與勤奮39。的名言警句5條。：第一段。十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點(diǎn)）通假字、之字的用法、于字的用法、詞類活用、先揚(yáng)后抑的寫法、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＪ?、一個優(yōu)美段（語言）十三、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）十四、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點(diǎn)檢查、中心思想檢查、十五、教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。十六、推薦背誦：——背中心思想、常識等。背誦課文第一段。背誦：《京口瓜洲》。泊船瓜洲 ——王安石 ——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？王安石的《梅花》——墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。十七、字音、字詞訂正。十八、文言文翻譯：《傷仲永》——課文翻譯金溪縣百姓方仲永，祖祖輩輩以耕種為生。仲永出生五年了，從來不認(rèn)識(筆、墨、紙、硯這些)書寫工具，(他)忽然哭著要這些東西。(他)父親對此覺得很奇怪，從鄰居家借了給他，他當(dāng)即寫了四句詩，并且自己題寫了名字。他的這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)族人立意，全鄉(xiāng)的讀書人競相傳看。從此，(大人)指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。同縣的人都很驚奇，紛紛請他父親去做客，有的人還用錢來求仲永題詩。他父親認(rèn)為這樣有利可圖，就天天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。我聽說這件事很久了。明道年間，我跟父親一起回家，在舅舅家見到了仲永，有十二三歲了。讓他作詩，(寫得已經(jīng))不能符合以前的名聲了。又過了七年，我從揚(yáng)州回家，又到了舅舅家，問他們仲永的情況，他們說：“跟普通人沒什么區(qū)別了。”十九、課文存疑。傳一鄉(xiāng)秀才觀之——“秀才”，在唐宋時是對一般讀書人的稱呼，跟明清兩朝經(jīng)過縣試及格的生員不同?！耙秽l(xiāng)”，全鄉(xiāng)。這句話應(yīng)理解為傳給全鄉(xiāng)的讀書人看．不是只給某個秀才看。教后記：學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。