【正文】 在請同學們跟著時針的轉動，一起來用24時計時法來數一數鐘面上下午的時刻。G、24時又回到了夜深人靜的時候，這時是幾時？（24時）到24時，一天就結束了，24時是一天的結束，同時它又是新一天的開始，這時也是0時，它是今天的24時，又是明天的0時。H、揭示名稱讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時針轉動的情況，時針從凌晨0時開始轉，到中午12時正好走一圈，是12小時，從中午12開始再繼續(xù)轉一圈到夜里12時，又是12小時，一天一共幾小時？也就是1日=24小時在一日里，鐘表上的時針正好走2圈，共24時，這種從0時到24時的計時法，通常叫24時計時法。使學生經歷24時計時法的過程，重點理解第二圈要接著往下數；游戲加深了對兩種計時法轉化的認識。I、比較內外圈關系仔細觀察鐘面，鐘面上外圈的數表示什么？仔細觀察鐘面上的內外墻數字有什么關系？師小結：這個鐘面外圈的數表示時針走第二圈所對應的24時計時法，它與內圈的數都相差12。研究兩種計時法的關系 出示所有用兩種計時法表示的時刻。兩種計時法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細觀察再和你的同桌說說你的發(fā)現。師小結：相同點是凌晨、早上、中午時數相同。不同點：下午、晚上時數不相同。下午、晚上的時數加12就是對應的24時計時法的時數。（普通計時法有時間詞，24時計時法沒有。）為什么普通計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？小結：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數都是獨一無二的，而普通計時法中的每個數在一天中都會出現兩次，必須加上時間詞進行區(qū)分。這兩種計時法，你喜歡哪一種？小結：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而普通計時法由于和鐘面上顯示的一致，在平時生活、交流對話時應用的較多?！編熒谥R信息對流過程中，充滿著和諧的情感交流，這有助于學生的思維處于最佳狀態(tài)，課堂氛圍也就隨之寬松，這將會對學生的心理安全和知識的建構都將起到良好的促進作用，并最大限度地消除學生對學習的焦慮效應。故而我們教師應該在日常教學中努力營造一種祥和、民主、生動、活潑的氛圍，與學生建構一種和諧的師生關系，以利于學生的全面發(fā)展。】(三)、實踐應用老師用普通計時法表示，學生說24時計時法表示，然后交換。同桌練習，1人用普通計時法表示，另1人用24時計時法表示，然后交換。(四)、解釋應用把下面的時刻用24時計時法表示。凌晨3：40（）凌晨2：10（）下午4：00（）晚上8：00（）中午12：00（）把下面的時刻用普通計時法表示1：30（）9：00（）17：00（）21：20（）（五）、圍繞生活情境 拓展練習新知同學們，我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，你們想不想試試？條件是要能準確的用24時記時法預報節(jié)目，行嗎？老師相信你們肯定沒有問題！紅領巾廣播站節(jié)目預報 早上 7：50－8：00 智慧島 中午11：30－11：40 兒童歌曲欣賞 下午 1：50－2：00 中華傳統(tǒng)文化經典誦讀 下午 5：00－5：20 一日要聞 學生小組內練習播報，指名播報?！緮祵W教育家波利亞說過：“數學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。而我們過去的 數學教學往往比較重視解決現有的數學問題，即課本上已經經過數學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所 指?！苯鉀Q這個問題關鍵要善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學生的生活經驗出發(fā)，組織 學生進行創(chuàng)造性的學習活動?！薄浚ㄎ澹?、全課總結 師：同學們，一節(jié)課40分鐘，就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺的過去了，我們只有自己真正成為學習的主人，才會越學越快樂。課下，請同學們利用今天所學的知識24時計時法，制定自己一天的作息時間表，下節(jié)課我們交流，看誰制定的最科學。最后老師把魯迅先生的一句話送給大家，希望你們珍惜時間，合理安排時間，做時間的小主人。《24時計時法》教學反思我執(zhí)教《24時計時法》這節(jié)課，是學生在學完時分秒后學習的，因為時間方面的知識比較抽象，因此這節(jié)課給我的感悟很深。黃愛華老師說過“如果說學生在課堂上有積極探究的愿望，是因為教師為學生創(chuàng)設了現實而有趣的問題情境；如果說學生都能積極主動參與交流討論，是因為教師為學生提供了足夠的獨立探究時間；如果說學生討論的氣氛比較熱烈，是因為教師努力做好引導者的角色，認真傾聽，不斷引向深入；如果說學生在課堂上能有一種愉快的情緒狀態(tài)，是因為教師努力創(chuàng)設平等寬松民主和諧的學習環(huán)境，讓學生感覺到自己在這個環(huán)境里是安全的，他能與同學教師進行平等的對話；如果說在一些環(huán)節(jié)上設計新穎，是因為教學是一門創(chuàng)造性的藝術，需要教師為學生的發(fā)展?jié)撔难芯亢蛣?chuàng)造。24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是 這節(jié)課教學的一個重要目標。本節(jié)課我做如下反思：重整教材，創(chuàng)設生活情境，讓數學與現實生活緊密結合。新課標也明確指出：要聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣?！坝媒滩慕獭?，而不是“教教材”。在我的教學中，我始終牢記這句話。針對本節(jié)的教學內容，考慮我班學生的實際情況，將教材內容重整。以學生生活經驗為切入點，教學中把新知識的生長點建立在學生已有的經驗之上，使學生覺得數學知識就在自己身邊，激發(fā)學生學好數學知識的動機。當學生發(fā)現自己和同學們同樣喜歡的節(jié)目播出時間的說法不同時，學生自然有一種要探究個為什么的欲望。突破難點，注重新知形成，給學生提供探索新知的空間。一天是從0時開始的，而學生往往因為生活經驗的引導，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設計了“新年鐘聲敲響的情境”，讓學生理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點。本課最大的難點是兩種計時法的轉換。同一時刻可以用兩種計時法轉換，轉換的方法是需要學生探討的。在出示用普通計時法與24時計時法的表示一天中的24個整時的比較表后，發(fā)問：比較一下，你發(fā)現了什么？在學生的主動探究、體驗過程后，所有的發(fā)現都是那么有價值。“你喜歡哪種計時法？為什么？”則是體現尊重學生的個性差異與選擇，關注人文素養(yǎng)，兩種計時法各有所長。情境練習，強化新知運用，讓數學知識走進學生的生活。以“招聘紅領巾廣播站的播音員”這一情境，讓學生們用24計時法播報節(jié)目，這既是新知識的應用，又與生活緊密聯系，學生不覺得這是一種負擔，而把它看成自身的需要，回歸到學數學是為了用數學的思想。教學永遠是沒有完美的，在本節(jié)課中還有很多不足：練習太少，應該多練習兩種計時方法的轉換。我的語言有些多。在今后的教學中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。立足于新的理念，以學生已有的知識經驗為橋梁，給學生提供充分的學習空間，使學生在豐富多彩的教學情境中獲得新知。