【正文】 設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題──在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。五、拓展，課內(nèi)外延伸積累本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀?！秾W(xué)弈》說(shuō)課稿12各位老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大版，小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，第四單元的一篇文言文《學(xué)弈》。我將從：教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《學(xué)弈》，是一篇短小精悍、內(nèi)容淺顯的文言文，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一些文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。由于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確斷句，流利地朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容。利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是非常好奇，但遇到困難如何解決，怎樣讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣是組織教學(xué)的關(guān)鍵， 教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)深入的理解課文中蘊(yùn)含的道理，游戲?qū)?，小組合作，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)文言文的最好方法是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)這篇文言文時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀和理解的層層遞進(jìn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)為“讀準(zhǔn)字音、讀懂課文、讀出韻味”三個(gè)層次。游戲?qū)?，激發(fā)興趣上課之初采用游戲激趣法和舊知遷移法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。并介紹作者孟子。1．在“讀準(zhǔn)字音”這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助工具書，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讀準(zhǔn)文言文字詞的讀音，這是學(xué)習(xí)文言文的前提。我指名學(xué)生朗讀進(jìn)行正音，再通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生對(duì)照自查，同時(shí)初步感受文言文朗讀時(shí)語(yǔ)氣緩慢并富有韻律的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。2．在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子們“讀懂課文”。知道文中兩個(gè)學(xué)奕人是怎樣學(xué)奕的，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生借助課后的譯文自主理解課文意思， 然后采用“文白對(duì)讀”的方式，檢查學(xué)生自學(xué)理解的情況。首先是師生對(duì)讀，由我讀一句白話文，找學(xué)生讀出相應(yīng)的文言文，經(jīng)過(guò)一段幫扶之后，就改為生生對(duì)讀，這種相互對(duì)照既解決了對(duì)故事內(nèi)容的重復(fù)講解問(wèn)題，也使學(xué)生對(duì)古、今語(yǔ)言的差異有了進(jìn)一步的感受。3．讀準(zhǔn)、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學(xué)生感受文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，以熟讀成誦來(lái)幫助他們積累語(yǔ)言。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，并讀出韻味。當(dāng)然，課堂中的讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。但我們的學(xué)習(xí)目的，并不是單純地停留在學(xué)好這篇文言文，而是借助文本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼耍诒疚慕虒W(xué)結(jié)束后，通過(guò)推薦“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，布局合理，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)弈專心致志——成功三心二意——失敗以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正?！秾W(xué)弈》說(shuō)課稿13【課文說(shuō)明】這篇課文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。這則故事說(shuō)明了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，專心致志和思想老開小差，學(xué)習(xí)效果是很不相同的。【原文】弈秋，通國(guó)之善弈也。使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也?！咀g文】弈秋是僵最會(huì)下棋的人。讓他教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的?！菊f(shuō)課稿】一、教材及學(xué)情分析《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇講讀課文，目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生不太感興趣覺得枯燥，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把理解每句話的意思明白道理作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能力目標(biāo)通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。三、教法學(xué)法教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)學(xué)法：自讀自悟、合作探究四、教學(xué)流程警句引路、導(dǎo)入新課范讀激趣、領(lǐng)讀通文熟讀成誦、疏通文意同桌互講、全班交流合作探究、讀書明理遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？（2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結(jié)合總結(jié)的學(xué)習(xí)文言文的方法自學(xué)文言文。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。五、板書說(shuō)明我的板書簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。學(xué)弈一人 專心致志 學(xué)有所成態(tài)度決定成敗一人 三心二意 一無(wú)所獲《學(xué)弈》說(shuō)課稿14《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子告子》。本組課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，然后寫弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個(gè)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本組課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文體裁的特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：1. 讀通、讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；2. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；3. 以學(xué)生為本，通過(guò)對(duì)比、朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理；4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。小學(xué)課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)、古詩(shī)詞、名言警句的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很有幫助。但是，與現(xiàn)代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，所以，本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，通過(guò)范讀激趣，初讀感知，細(xì)讀探究，熟讀成誦等過(guò)程，既使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，同時(shí)又激勵(lì)學(xué)生的興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學(xué)中我將主要滲透朗讀和合作探究的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這篇文言文可以用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一．揭題，激學(xué)文言文之趣首先，我直接板書課題《學(xué)弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“弈”是何意，再指出本文選自《孟子告子》，并簡(jiǎn)單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導(dǎo)入新課，了解孟子，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文人的敬佩和贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文言文，學(xué)校文言文的積極情感因素。二．誦讀，品文言文之味文言文是我們祖國(guó)悠久燦爛的文化傳統(tǒng)，只有在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，才能更好地領(lǐng)悟其韻味。在誦讀這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)先向?qū)W生示范讀，以便讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，規(guī)范語(yǔ)速。接著，讓學(xué)生自由誦讀，再請(qǐng)學(xué)生示范讀，在此過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀做適時(shí)指導(dǎo)。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學(xué)會(huì)文言文，首