【正文】 因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。告子》，也是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二、說(shuō)學(xué)情，游戲激活興趣。：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。：（1）、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子縱觀整堂課，我以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為主線，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。在背誦之余，啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：1.“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。二、積累背誦，學(xué)文明理《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言、體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏陶。，提高能力課堂上，我給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)、全班交流等形式予以落實(shí)，特別是對(duì)課文中的“之”字出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。我在初讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀……書(shū)聲朗朗，尤其動(dòng)聽(tīng)。此時(shí)，課堂上教師的有效引導(dǎo)、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。，激發(fā)興趣在當(dāng)代語(yǔ)境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因?yàn)椤半y”，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文不是很感興趣。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課堂上，我設(shè)計(jì)了文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、探究研討、讀書(shū)明理等環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)訓(xùn)練，注重積累，學(xué)文明理，有效達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。一人，三心二意，學(xué)不好。注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。我們班級(jí)里的同學(xué)，在學(xué)習(xí)成績(jī)上有很大差異，不是智力的差別，而是專心與勤奮程度不同……七、說(shuō)情感態(tài)度價(jià)植觀讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷談：從學(xué)習(xí)到做事都要專心致志。第三層（4——5句）：產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，并不是智力不同。第一層（第一句）：介紹弈秋是全國(guó)最善于下棋的人。想著拉弓箭射大雁。是不是因?yàn)樗穆斆鞑胖遣蝗缜耙粋€(gè)人呢？回答說(shuō)：不是這樣的。非然也：不是這樣的。援：拉，引。使：讓。引導(dǎo)學(xué)生在逐句精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比、歸納、總結(jié)它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。），矣（yǐ），曰（yuē）。），弈（y236。），繳（zhu243。讀準(zhǔn)字音：鴻（h243?！?；讀出不同句式的語(yǔ)氣，如“為是其智弗若與？”讀出反問(wèn)語(yǔ)氣；“曰：非然也”，讀出肯定語(yǔ)氣。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。朗讀課文：速度放慢，停頓得當(dāng)，如：“弈秋，通國(guó)之善者也。這個(gè)故事，就是我們要學(xué)習(xí)的課文《學(xué)弈》板書(shū)課題《學(xué)弈》。雖然這兩個(gè)人都跟弈秋學(xué)習(xí)下棋，但是結(jié)果卻不一樣。不同的是一個(gè)學(xué)生頭頂上的框內(nèi)圖畫(huà)是象棋，而另外一個(gè)學(xué)生頭頂上的框內(nèi)圖畫(huà)是拉弓射飛過(guò)的大雁。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與方法播放自制《學(xué)弈》課件。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷朗讀、熟讀、精讀、美讀、賽讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、解析、釋疑、成誦、品味、入情的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在參考注釋的基礎(chǔ)上，老師再作恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用制作的課件，結(jié)合課后詮釋，抓住每一句話引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。《學(xué)弈》按先敘事，進(jìn)而分析，再做結(jié)論的順序記敘，巧妙運(yùn)用對(duì)比的方法揭示文章的主旨。二、說(shuō)課文的主要內(nèi)容及寫(xiě)作方法文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。選編的目的是讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感；課文的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《學(xué)弈》選自《孟子三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（八）、作業(yè)設(shè)計(jì)四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。（六）、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。（小組合作交流后發(fā)言）[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。師：（板書(shū)：其一人:專心致志，一人：三心二意）（五）、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意：（非常榮幸我們現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)到了全國(guó)圍棋冠軍、還有弈秋的兩徒弟，請(qǐng)你們對(duì)人物評(píng)價(jià)一下。生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。（四）、分析課文、明白道理。[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想?？床鍒D描述。課文叫弈秋干什么？看一下這兩個(gè)學(xué)生的上課表現(xiàn)，畫(huà)出合作，一人讀，一人解釋，下一句互換。例如：第一句講解。（三）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對(duì)話。找男女代表配樂(lè)讀。（配樂(lè)）學(xué)生練習(xí)讀文（個(gè)別指導(dǎo)）；找一人讀。指名讀（好差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。（二）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：注意朗讀的節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。耳熟能詳?shù)拿献用?，讓學(xué)生感到孟子雖然生在距我們很遙遠(yuǎn)的年代，但他的話至今教導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈耍献与x我們很近，他的思想就在我們的生活中。設(shè)計(jì)意圖：“教師談話”明確文言文是祖國(guó)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)文言文，就是傳承祖國(guó)的悠久歷史、燦爛文化。三字經(jīng)：昔孟母，擇鄰處。我國(guó)古代思想家、教育家。2．介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。它融知識(shí)性、趣味性于一體。不少文言文還揭示了深刻的道理。學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能有感情的朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。二、說(shuō)教學(xué)策略 設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。這篇課文是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課文言文兩則中的講讀課文，開(kāi)篇安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。第一篇：《學(xué)弈》說(shuō)課稿《學(xué)弈》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第一課《文言文兩則》的第一課時(shí)《學(xué)弈》，下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。一、說(shuō)教材及學(xué)情分析《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思，疏通文意作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)突破。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精細(xì)講解。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通文意，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文基本方法。教法學(xué)法教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)學(xué)法：自讀自悟、合作探究三、說(shuō)教學(xué)程序一、談話導(dǎo)入新課1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。今天，我們一起學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一課《文言文兩則》，第一則《學(xué)弈》。板書(shū)課題《學(xué)弈》，齊讀課題。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！敖榻B孟子”是讓學(xué)生初識(shí)孟子，對(duì)孟子有簡(jiǎn)單的了解。從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)文言文的熱情。放慢點(diǎn)速度）（課件出示）練習(xí)讀文：（正音、糾錯(cuò)）。教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂(lè)）同桌互讀互聽(tīng)（學(xué)生自評(píng)）。（配樂(lè)）總結(jié)：慢一點(diǎn)，停頓、斷句、韻味。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。借助書(shū)、結(jié)合注解，理解文章大概意思?？偨Y(jié)：把意思和語(yǔ)句結(jié)合誦讀而成。找一組同桌匯報(bào)。用成語(yǔ)描述兩人表現(xiàn)。在反復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。師：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）你會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。（七）、鞏固練習(xí)。學(xué)弈一人專心致志 學(xué)有所成 一人三心二意 一無(wú)所獲態(tài)度決定成敗本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可以再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。第二篇：《學(xué)弈》說(shuō)課稿《學(xué)弈》說(shuō)課稿《學(xué)弈》說(shuō)課稿1一、說(shuō)《學(xué)弈》在教材中的作用。告子》，是一篇文言文。它短小精湛，文字較為淺顯易懂，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟?qū)W習(xí)方法，為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講道理。四，說(shuō)教法采用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法，情境教學(xué)法、討論法。讓學(xué)生多讀、熟讀、讀出感情、賽讀。五、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在本課中的主要學(xué)習(xí)方法是朗讀。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。其情景是：一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋，兩個(gè)學(xué)生都端正的坐著，目不轉(zhuǎn)睛的看著老師。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)畫(huà)面你知道了什么？老師用這幅畫(huà)講述這個(gè)故事：弈秋是全國(guó)善于下棋的人，他教兩個(gè)人下棋，其中一人專心致志聽(tīng)弈秋講下棋的方法，另一人雖然也在聽(tīng)講，心里卻想著有大雁將要飛過(guò)來(lái)，拉弓箭去射下大雁。是不是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人的智力有差別？肯定不是這樣的?？纯催@個(gè)故事文言文是怎么寫(xiě)的。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。為是其智弗若與？曰：非然也。談文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)比較：字義不同，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。ng）鵠（h），俱（j249。），弗（f理解課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)字是一字多義。理解重點(diǎn)詞：者：……的人。至：來(lái)到。弗：不。難句剖析①為是其智弗若與？曰：非然也。②思援弓繳而射之。根據(jù)課文后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。第二層（第2——3句）：弈秋同時(shí)教兩個(gè)人，由于兩個(gè)人的態(tài)度不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣。聯(lián)系生活實(shí)際，從這個(gè)故事中悟出道理。專心致志是什么效果，三心二意又是什么效果。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)弈一人，專心致志，學(xué)得好?！秾W(xué)弈》說(shuō)課稿2在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我確定了兩個(gè)核心目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，滲透學(xué)習(xí)文言文的方法。一、重視朗讀，滲透方法《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍n堂上我創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，為學(xué)好文言文奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸文言文，我們的首要任務(wù)就