小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感共五則-資料下載頁
2024-10-14 03:48本頁面
【正文】 力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。綜合語言運用能力：情感態(tài)度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我開始迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念，新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，就會探出一條用好新教材的新路子。第五篇：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記之二《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記之二——小學(xué)英語語音教學(xué)中的幾個問題對語音教學(xué)重視不夠。一些教師對學(xué)生發(fā)音中潛在的錯誤不認(rèn)真糾正就放過，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長元音等。典型的錯誤有/ θ /，/ 240。 /，/ З /和在連綴的輔音間加/ /或/i /的音。/θ/ / 240。 / / З /這幾個音聽起來很陌生，在漢語里找不到，根據(jù)Lado Robert的理論：如果外語里使用了學(xué)習(xí)者母語里找不到的音素，他在學(xué)習(xí)此外語時一定難以發(fā)出那個音，那么，他會用母語里的某個音來替換。他在聽和發(fā)那個外語音素時都會感到困難，所以很多學(xué)生把/ θ/念成/ s /，/ 240。 /念成/ z /，/ З /則念成/ j /。如thanks，those，pleasure。英語音節(jié)有輔音連綴現(xiàn)象，學(xué)生不習(xí)慣，就很自然地在連綴的輔音之間加/ /或/ i/的音，如black/bl230。k/錯念成/b l230。k/，little/’litl/錯念成/’lit l/等。對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠具體表現(xiàn)在把語音教學(xué)的內(nèi)容重點放在字母、單詞及拼讀這些方面，而忽視了語調(diào)、語流、重音（單詞重音和句子重音）、節(jié)奏等方面的教學(xué)。1）語調(diào)英語是語調(diào)語言（intonation language），英語的語調(diào)在口語中的作用很大，表達(dá)說話人的感情色彩和意圖。而漢語是聲調(diào)語言（tone language）。在漢語中，語調(diào)雖然也有修辭作用，表達(dá)說話人的感情和意圖，但漢語的詞主要靠聲調(diào)來區(qū)分“聲母與韻母相拼，再加聲調(diào)?！比鐫h語普通話的“媽”、“麻”、“馬”、“罵”、“嗎”，發(fā)音相同，但因聲調(diào)不同而意義有別。英語的音節(jié)只有重讀、輕讀之分，聲調(diào)如何，不會改變詞義。受漢語限制（其語調(diào)基本上呈平穩(wěn)態(tài)勢），這一特性會影響學(xué)習(xí)者掌握夸張起伏的英語語調(diào)。2）節(jié)奏。英語是以重音計時的語言，而漢語是以音節(jié)計時的語言。在英語中，多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，輕音重音交替出現(xiàn)，形成音樂的節(jié)拍感，這就是英語的節(jié)奏。英語句子的節(jié)奏，是英語極為重要的特征，它既表現(xiàn)和諧的旋律，又能使說話者的說話重點突出、意思分明。如：162。1162。2162。3162。4162。1 and162。2 and162。3 and162。4162。1 and a162。2 and a162。3 and a162。4162。1 and then a 162。2 and then a 162。3 and then a 162。4這四句話雖然音節(jié)數(shù)量不同，但具有相同的重音數(shù)量，所以具有大致相當(dāng)?shù)臅r間節(jié)律。實現(xiàn)這種時間節(jié)律，往往需要注意吐詞的節(jié)奏和連讀。而受漢語講話的影響，學(xué)生讀單音節(jié)詞非常準(zhǔn)確，但在讀多音節(jié)詞、詞組和句子時就漏洞百出了。這四個語句初學(xué)者往往會念得一句比一句長，變成了“中式英語”。因為他們習(xí)慣于將每個音節(jié)都清清楚楚地說出來，發(fā)音響度，聲調(diào)高低都一樣，這樣的英語就很不地道了。教學(xué)中英音、美音并用英國英語（British English）和美國英語（American English）是英語的兩種世界性變體。以往，我國的英語教學(xué)一直使用的是英國的代表性發(fā)音RP（Received Pronunciation），但近年來，隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展、美國文化影響力的增強以及中美人際交流的日益頻繁，以GA（General American English）為代表性發(fā)音的美國英語在我國教學(xué)界廣泛流傳。于是，英語教學(xué)出現(xiàn)了英、美英語影響、并存的局面。目前教師與教材之間出現(xiàn)了發(fā)音不一致的矛盾，如bathroom的美音是/162。b230。θrum/，tomato的美音是/t ’meit u/,由于同時接受了兩種英語發(fā)音，他們的英語交流常常出現(xiàn)一些障礙，如聽力練習(xí)時，容易出現(xiàn)辨音錯誤，同時，也容易養(yǎng)成英、美口音混雜的毛病，不利于掌握純正的英語發(fā)音。這與《新課標(biāo)》所規(guī)定的“打好語音語調(diào)基礎(chǔ)”的要求是背道而馳的。
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