東山中學(xué)風(fēng)箏word教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-03 05:10本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來(lái)有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情。題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)。語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。尋找誤解和沖突------研讀課文（二）封建教育思想，自我反省精神------合作探究-----品味語(yǔ)。文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上。主主義的思想特色。年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)。做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。藝，行為十分粗暴。同意見，全體同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。
【正文】 感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正 是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。 第四組問題。 末段的語(yǔ)句如何理解？ 明確： 我 要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知， 我 沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō) 無(wú)可把握的悲哀 ，想擺脫而不得。 躲到肅殺的嚴(yán)冬中去 ，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到 非常的寒威和冷氣 ，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不 以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 小結(jié)： 揭示了 “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?”這一科學(xué)道理。批判了封建教育制度對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺。 而 強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著 我 善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。 ——主題 要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在 我 醒 悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后， 強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著 我 善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。 另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體， 將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。 （四）寫的精彩處 我找到描寫生動(dòng)的語(yǔ)句是 ___________，我欣賞它的理由 是因?yàn)?________ 2. 要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三、四自然段的寫法，在對(duì)比沖突中表現(xiàn)親情（或友情）。依據(jù)提供的情景，選擇一個(gè)話題，寫一段話。 我是向來(lái)不愛 ， 。和我相反的是 。 有一天， 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，勇于發(fā)言，只要言之 有序，言之有理即可。 三、課堂小結(jié) 四、教學(xué)反思
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