“開放式”作文教學(xué)實(shí)踐初探[五篇范例]-資料下載頁(yè)
2025-10-05 03:45本頁(yè)面
【正文】 文素材庫(kù)是有效解決“無米之炊”的好辦法。1〃定格“生活小鏡頭”。生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，也許就是以後作文時(shí)一個(gè)很好的素材，不然也許就是過眼雲(yún)煙，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?，把生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來?！吧钚＄R頭”就成了同學(xué)們作文內(nèi)容的源頭、活水。2〃開啟“詞句百寶箱?！狈e累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。“對(duì)於孩子來說從他一來到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準(zhǔn)備”。（皮亞傑）作文也是如此，因此筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。三、打破常規(guī)，形成開放式作文指導(dǎo)課傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬鬆的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什麼就說什麼，想寫什麼就寫什麼，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：?！芭d趣是最好的老師＼新穎的作文課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。如一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫《XXX，我想對(duì)你說》一文，他巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長(zhǎng)，我想對(duì)你說》的信，讀給大家聽，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話交流的情境。再如，要求學(xué)生寫一篇關(guān)於對(duì)發(fā)明”的文章，課始，教師對(duì)學(xué)生說：“這次作文，請(qǐng)大家想想我們生活中遇到的什麼不便，請(qǐng)你動(dòng)腦筋展開想像，寫寫你的小發(fā)明，把你小發(fā)明的樣子、用途介紹清楚，然後我們組織評(píng)比，看誰設(shè)計(jì)的小發(fā)明最出色?！?〃拓展廣泛的選材空間。現(xiàn)行的人教版小語教材對(duì)作文要求進(jìn)行了比較大的改動(dòng)，給了學(xué)生更廣闊的選材空間。如第十冊(cè)第三單元的作文要求是：“在你的身邊，有關(guān)心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有誨人不倦的校長(zhǎng)、老師，有活潑可愛的小夥伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨……選擇一個(gè)人寫一篇文章?！钡诙卧淖魑囊笫牵骸斑@次作文不出題目，也不限制內(nèi)容範(fàn)圍，請(qǐng)你自由寫。寫大自然秀美的山川，變幻的風(fēng)雲(yún)、雨雪；寫千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，寫自己的愛與恨、快樂與煩惱，寫自己的幻想、夢(mèng)想、理想都可以?！苯處熞J(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些作文要求，不能再?gòu)?qiáng)制要求學(xué)生必須寫什麼，不準(zhǔn)寫什麼，讓學(xué)生選擇自己能寫、會(huì)寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。3〃保證充分的討論時(shí)間。學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求後，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)，可以互相交流自己準(zhǔn)備寫什麼，也可以交流自己準(zhǔn)備怎麼寫，對(duì)別人說的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，我的認(rèn)識(shí)，他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。4〃提供精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)不是滿堂灌，而是在學(xué)生思維“卡殼”處。在學(xué)生有問題、有疑惑時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，話不在多，而在於“巧妙、精當(dāng)”。如指導(dǎo)《XXX，我想對(duì)你說》，學(xué)生在欣賞了老師提供的《班長(zhǎng)，我想對(duì)你說》時(shí)，已明確了作文的要求是：有真情實(shí)感，結(jié)合具體的事例寫。老師沒必要再在作文的要求上囉嗦，只須在寫作的物件上再點(diǎn)一下：既可以對(duì)某一個(gè)說，也可以對(duì)某一類人說；既可對(duì)熟悉的人說，也可以對(duì)陌生的人說。在學(xué)生作文時(shí)，教師要巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題幫助解決。四、多管齊下，實(shí)施開放式作文評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威，開放式的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是“互動(dòng)式”的。在“互動(dòng)式”的評(píng)價(jià)過程中，有助於學(xué)生作文能力的提高，也有助於學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。1〃自主評(píng)價(jià)。每篇作文後，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，打個(gè)等次。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過高，也有的學(xué)生過於謙虛。不要管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的品質(zhì)如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。2〃學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調(diào)查中，78％的學(xué)生表示最喜歡讓同學(xué)批改自己的作文，因?yàn)閷W(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對(duì)作文中存在的問題提出中肯的修改意見。3〃師長(zhǎng)再評(píng)。這裏所說的師長(zhǎng)，不僅指老師，還指家長(zhǎng)。老師以對(duì)話的形式寫出評(píng)語，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，一般以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，並對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來看孩子的作文，也讓家長(zhǎng)瞭解孩子的作文情況。
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