【正文】 的現(xiàn)代教育新理念。四、說教學(xué)過程從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運(yùn)用新知；總結(jié)新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過程來完成教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學(xué)生聞到酒味。（2）演示：品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)（用熱水，實(shí)驗(yàn)時間較短）還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗(yàn)）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的（二）講授新課科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)確實(shí)是由一些微小粒子—————分子、原子等構(gòu)成的?，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。多媒體顯示：苯分子的圖象多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構(gòu)成的文字“中國”通過這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。教師設(shè)問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數(shù)據(jù)給學(xué)生看）多媒體：1個水分子的質(zhì)量為310—26kg，一滴水大約有671021個水分子，這個數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)這一滴水中的水分子，日夜不停，要數(shù)3萬年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字，讓學(xué)生感性認(rèn)識到分子的體積和質(zhì)量都很小。設(shè)問：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒有其它特點(diǎn)呢？學(xué)生探究：構(gòu)成物質(zhì)的的分子會不會運(yùn)動？學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動”我對這個探究做個改進(jìn)：很多學(xué)生會折紙鶴，我就引導(dǎo)學(xué)生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。如圖：實(shí)驗(yàn)前用酚酞把紙鶴噴濕，在實(shí)驗(yàn)過程中燒杯內(nèi)的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實(shí)驗(yàn)時間，并增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生討論：“實(shí)驗(yàn)1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實(shí)驗(yàn)2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？學(xué)生討論后，很自然得出分子是不停運(yùn)動的。學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴(kuò)散快。由學(xué)生自主探究出分子運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動速度越快。學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋前面第三個問題。至此學(xué)生對分子是在不停運(yùn)動的微觀表象已能基本形成。多媒體展示：說明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學(xué)生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學(xué)生課后去完成P53的家庭小實(shí)驗(yàn)，使課堂得到延伸，并培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的習(xí)慣。展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構(gòu)成的。放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫學(xué)生觀看后討論：（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作與交流意識。受熱（水分子）（水分子）水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒變（2）水分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導(dǎo)學(xué)生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學(xué)生再次直觀地感受到化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學(xué)生對分子原子概念的理解。通電（氧分子）（氫分子）（水分子）水氫氣+氧氣化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點(diǎn)。五、鞏固練習(xí)，實(shí)踐新知（1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔枙竦弥牡胤剑浚?）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？六、本節(jié)小結(jié)想一想，并競答，看誰答得好（加強(qiáng)對分子原子的理解和掌握）（多媒體）分子和原子有什么相似點(diǎn)和區(qū)別：分子原子區(qū)別相似點(diǎn)七、板書設(shè)計(jì)：課件中體現(xiàn)八、作業(yè)布置P53的家庭小實(shí)驗(yàn)選作題：判斷下列說法是否正確，并說明理由。（1）在化學(xué)變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子?。?）電解水時產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。九、教學(xué)設(shè)計(jì)說明創(chuàng)高情景：通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實(shí)的道理?；顒犹骄浚阂蕴骄炕顒訛橹骶€，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。多媒體：充分運(yùn)用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現(xiàn)給學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度。運(yùn)用新知：通過分子、原子能的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。《分子與原子》說課稿10一、教材分析《分子晶體與原子晶體》是高中化學(xué)選修3的第三章“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”第二節(jié)內(nèi)容。本課時是在學(xué)習(xí)了分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和分子晶體之后編排的。本節(jié)在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵等知識的基礎(chǔ)上引入晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運(yùn)用化學(xué)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)理論分析晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，本節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是歷來高考的熱點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對共價(jià)鍵和分子的立體構(gòu)型的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為以后學(xué)習(xí)金屬晶體與離子晶體打下基礎(chǔ)。此外，金剛石、二氧化硅的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。二：學(xué)情分析（1） 學(xué)生已經(jīng)掌握原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)了分子晶體，對晶體有了一定的了解，對空間結(jié)構(gòu)有一定的了解。三：目標(biāo)分析知識與技能目標(biāo)（1） 了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點(diǎn)，硬度等物理性質(zhì)，能夠區(qū)分原子晶體和分子晶體（2） 掌握金剛石典型晶體的晶胞和結(jié)構(gòu)特征。能夠通過金剛石結(jié)構(gòu)特征分析晶體硅、二氧化硅等原子晶體結(jié)構(gòu)。（3） 理解并掌握原子晶體內(nèi)原子間作用力的類型。過程與方法目標(biāo)（1） 通過對原子晶體概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力。（2） 從結(jié)構(gòu)理解原子晶體的性質(zhì)，明確原子晶體的物理性質(zhì)及化學(xué)變化特點(diǎn)和空間結(jié)構(gòu)。（3） 運(yùn)用歸納、對比等方法，理解原子晶體的特點(diǎn)和與分子晶體的區(qū)別及聯(lián)系。情感態(tài)度價(jià)值觀（1） 通過小組討論小組競賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2） 通過結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的知識對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外因辯證關(guān)系的教育。四：重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：原子晶體的概念原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系難點(diǎn)：原子晶體的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)五：教法學(xué)法分析教法：探究教學(xué)法為主，多媒體教學(xué)法為輔學(xué)法：思考、討論、歸納等自主學(xué)習(xí)六：預(yù)計(jì)課時： 2七：教學(xué)過程引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點(diǎn)數(shù)據(jù)比較表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？比較干冰與二氧化碳的模型，有什么區(qū)別？學(xué)生自行總結(jié)原子晶體的定義、構(gòu)成粒子、作用力、氣化或熔化時破壞的作用力、物理性質(zhì)、等。以上內(nèi)容學(xué)生自己總結(jié)教師輔助。展示典型的原子晶體（金剛石）的球棍模型幻燈片輔助金剛石晶體結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生自己總結(jié)：通過你看到的模型，對于金剛石你有哪些了解？（此部分內(nèi)容學(xué)生分組討論并在演草紙上記錄并整理，再分組回答問題，其它小組如果有不同意見可以當(dāng)堂反駁，互相辯論。）通過學(xué)生小組之間的互相辯論和總結(jié)得出以下內(nèi)容：每個碳原子為SP3雜化，每個碳原子與四個碳原子形成4個共價(jià)鍵并且形成正四面體構(gòu)型。鍵角為109度28分（此部分是通過學(xué)生相互PK得到的正確結(jié)論）為空間立體網(wǎng)狀構(gòu)型只有σ鍵沒有π 鍵最小環(huán)為六元環(huán)（既六個碳原子形成一個最小環(huán)）且不共面，有六條碳碳鍵每個碳碳鍵長和鍵能都相同。金剛石中碳原子個數(shù)比與碳碳鍵數(shù)比為1比2且說出了計(jì)算方法。說道了金剛石的晶胞，但是找錯了，說正四面體的最小結(jié)構(gòu)單元是晶胞此部分教師加以引導(dǎo)。每個金剛石晶胞中含有完整的碳原子數(shù)為8個，碳碳鍵為16個。（金剛石的晶胞課本p64學(xué)與問中有）這部分內(nèi)容實(shí)際上是對于已有知識的復(fù)習(xí)和拓展。教師輔助：每個碳原子被12個最小環(huán)共用，每個碳碳鍵被六個最小環(huán)共用。所以金剛石中碳原子個數(shù)與碳碳鍵數(shù)之比為1比2。以上步驟完成后給學(xué)生2分鐘時間讓其自己再梳理。鞏固訓(xùn)練1：晶體硅的結(jié)構(gòu)與金剛石相似，回答以下問題。每個硅原子與相鄰的 個硅原子以 鍵相連接，形成 構(gòu)型。這些四面體向空間發(fā)展，構(gòu)成一個堅(jiān)實(shí)的、彼此聯(lián)結(jié)的 結(jié)構(gòu)晶體。每個 Si—Si鍵長相等，鍵角均為 。晶體中最小環(huán)由____個硅組成且不共面，每個硅原子對這個環(huán)的貢獻(xiàn)為 、而每一條邊為 個六邊形，晶體硅中硅原子個數(shù)與Si—Si鍵數(shù)之比為 。鞏固訓(xùn)練2：展示二氧化硅的模型，仿照金剛石將二氧化硅結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)訓(xùn)練3：完成分子晶體與原子晶體的對比表格訓(xùn)練4：仿照金剛石的結(jié)構(gòu)分析分析石墨結(jié)構(gòu)訓(xùn)練5：將石墨與金剛石進(jìn)行對比并完成表格。八：板書設(shè)計(jì)定義：構(gòu)成粒子作用力結(jié)構(gòu)一般物理性質(zhì)常見原子晶體典型原子晶體模型擴(kuò)展資料：分子和原子說課稿分子和原子（第一課時）說課稿 開陽縣第五中學(xué)：沈仁義各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是:九年級化學(xué)上冊，第三單元，課題一《分子和原子》的第一課時。下面我從教材分析、學(xué)情分析等幾個方面進(jìn)行說課。一、教材分析本課題在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中處在一級主題中的《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》，二級主題中的《微粒構(gòu)成物質(zhì)》。課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的要求是:認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子等是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。教材在序言中講到：“化學(xué)是在分子和原子的層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)?！蓖ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)及變化了很深刻的理解，但對于“在分子和原子層次上研究”還是一片空白,這一課題的內(nèi)容可以讓學(xué)生對這句話有一個初步的理解，體現(xiàn)了教材的前后銜接。本單元共有三個課題，旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去認(rèn)識化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。分子、原子概念是基礎(chǔ)化學(xué)中最基本的核心知識，通過本課題的學(xué)習(xí)，可把學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界帶入充滿神奇色彩的微觀世界，既可以幫助學(xué)生深入理解物理變化、化學(xué)變化的本質(zhì)，同時，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)方程式以及定量分析等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本課題在整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生在物理上已經(jīng)了解到“所有物質(zhì)都是由極其微小的粒子構(gòu)成的”和“物質(zhì)有三態(tài)變化”等知識，并對一些涉及微觀粒子的生活場景有所接觸。但學(xué)生學(xué)很難將生活中熟悉的現(xiàn)象與化學(xué)知識聯(lián)系起來，同時，作為剛剛接觸到微觀概念的初中生，其思維方式還處在形象向抽象的過渡期，用微觀概念解釋宏觀現(xiàn)象往往會感到過于抽象，難于理解。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo)：通過生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識分子的特點(diǎn)，并能解釋一些生活現(xiàn)象。過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、識圖、模型等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)假設(shè)、想象類比、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、模型等學(xué)習(xí)方法。知道宏觀與微觀的必然聯(lián)系，建立“見微知著”的化學(xué)方法論。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過探究學(xué)習(xí)，能用分子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神，并體驗(yàn)探究成功的樂趣，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，彰顯化學(xué)的學(xué)科魅力！教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，了解分子性質(zhì)，會用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想象，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。四、教法與學(xué)法教法： 以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。穿插啟發(fā)討論和多媒體輔助教學(xué)，以直觀形象的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)法:合作探究法、分析歸納和討論法，體現(xiàn)學(xué)生主體。五、教學(xué)過程問題是靈感產(chǎn)生的源泉，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和簡單實(shí)驗(yàn)入手，通過創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，了解分子性質(zhì)，解釋生活中與之有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，讓課堂成為師生思維奔跑的場地。下面重點(diǎn)匯報(bào)一下本節(jié)課的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識物質(zhì)的微粒性是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)分子特性的基礎(chǔ)，所以我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生利用所學(xué)知識區(qū)別生活中常見的物質(zhì)，進(jìn)而再讓學(xué)生仔細(xì)觀察品紅在靜置的冷、熱水中擴(kuò)散的現(xiàn)象。這樣設(shè)計(jì)的目的是再現(xiàn)生活場景，即簡單體效果又明顯現(xiàn)，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，比出示單純的語言、圖片情景要深刻得多，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。探究新知通過上述實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)生已經(jīng)開始有了分子、原子等微粒構(gòu)成物質(zhì)的概念，認(rèn)識到分子、原子的存在，但對于分子、原子究竟是什么樣子？還缺乏具體的感性認(rèn)識，通過“他們到底是什么樣子呢？”的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，繼而再給出苯分子和“移走硅原子留下的空缺構(gòu)成的‘中國’文字圖”，增強(qiáng)了直觀感受，讓學(xué)生親眼感受分子原子的真實(shí)存在。為了幫助學(xué)生更形象的理解分子的小，我選取了教材中的數(shù)據(jù)說明，設(shè)計(jì)了一個猜數(shù)水分子的時間，意外的答案必然必然給學(xué)生留學(xué)深刻的記憶?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中我們需要努力創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)