最后姿勢(shì)評(píng)課稿5篇材料-資料下載頁
2025-10-05 03:45本頁面
【正文】 的魅力，其不平凡處自是隨處可見，隨手拈來就可以講上整整好幾節(jié)課。除了結(jié)局的奇特以外，還有他的標(biāo)題，他那“含淚的微笑”式的語言風(fēng)格等。這么多的內(nèi)容，想要一節(jié)課講完肯定是不可能的。毛老師對(duì)教材的處理與選擇非常準(zhǔn)確。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：人物形象分析透射主題，想象描寫貝爾曼作畫的場景，體會(huì)歐?亨利式結(jié)尾的妙處。在課堂教學(xué)中顯示了毛老師扎實(shí)的基本功和良好的語文素養(yǎng)，語言嚴(yán)密，且具有較強(qiáng)的課堂性，對(duì)教材的知識(shí)體系較熟稔，也能很好的駕御教材，教學(xué)定位上有一定的高度和深度。二、教學(xué)思路清晰本節(jié)課由“一枝一葉”導(dǎo)入，學(xué)生的預(yù)習(xí)題引出小說情節(jié)的概述。葉子的探討中引出對(duì)貝爾曼人物形象的分析，主題的探討，最后環(huán)節(jié)是課堂練筆（學(xué)生想象貝爾曼作畫的場景），通過對(duì)比體會(huì)結(jié)尾的特點(diǎn)及妙處（時(shí)間不夠完成較倉促）。從總體上來說，整堂課的教學(xué)思路還是清晰的。三、主問題設(shè)置恰當(dāng)本堂課的主問題是：這是一片怎樣的葉子？是誰畫的？是什么拯救了的瓊珊的生命？毛老師整堂課圍繞這幾個(gè)主問題有層次、有目的的進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本和探究主題，雙邊活動(dòng)開展較好。從整體上來看，學(xué)生的“能力性，活潑性”在課堂上得到很好的體現(xiàn)。四、談幾點(diǎn)不足處如何在40分鐘內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，課堂內(nèi)容的選擇需思考。本堂課容量過大，且部分環(huán)節(jié)多余，造成深挖地方只能蜻蜓點(diǎn)水，建議刪去開頭預(yù)習(xí)問題部分，主題探討緊扣貝爾曼展開，深度解讀教師總結(jié)就可，結(jié)尾汪國真的文章刪除，與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不大，牽強(qiáng)，建議換成歐?亨利作品《警察與贊美詩》結(jié)局展示，讓學(xué)生再次體會(huì)歐亨利“含淚的微笑”語言特色。學(xué)生回答問題后沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如：分析初見貝爾曼形象時(shí)，學(xué)生由“貝爾曼替藝術(shù)區(qū)人做模特”得出他有愛心，“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”得出他善良等這些錯(cuò)誤點(diǎn)，毛老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，而不是置之不理，這些是課堂生成的東西，是師生思想碰撞的瞬間，精彩往往會(huì)在碰撞中產(chǎn)生。新課標(biāo)下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加大課堂容量與提高課堂教學(xué)的有效性，值得思考。本文在學(xué)生進(jìn)行場景描寫前可以制作一個(gè)34分鐘的微課，讓學(xué)生對(duì)描寫方法有個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有利于寫作環(huán)節(jié)。部分問題設(shè)計(jì)指向不夠明確或表述有問題。如：想由葉子引出貝爾曼人物分析環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了很多問題，引導(dǎo)很辛苦，其實(shí)只需問：這片充滿神奇力量的葉子哪里來的？就可引出貝爾曼人物。每位教師的課都是自身和學(xué)生的展示，其展示的內(nèi)容都是不同的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，又應(yīng)該是一個(gè)建造者，力求在教學(xué)中既能駕馭教材，又能將自己的設(shè)想運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。以上僅是個(gè)人粗淺的看法。再次感謝毛老師的辛苦付出和精彩展示！
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1