【正文】 如畫。第三，課堂教學(xué)師生平等，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是作為教師的我們一直以來的追求?？捎幸粋€(gè)細(xì)節(jié)卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動(dòng)作是蹲下來替孩子拿著學(xué)具，為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見他幽默的語氣，輕松的活動(dòng)，他的課堂孩子收獲更多的是快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲。同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多。自己親身經(jīng)歷備課過程，在備課中遇到難題，聆聽其他老師的課，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會(huì)到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內(nèi)容，知道課堂上自己缺乏的教育機(jī)智?！秾ΨQ》教學(xué)反思6《對稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：第一版塊：猜一猜低年級學(xué)生對于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對稱圖形概念的揭示――左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對稱圖形。第二版塊：剪一剪在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對對稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”，老師先示范剪對稱圖形，讓學(xué)生觀察，并說說老師剪的過程，明確剪對稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生來剪。這樣，學(xué)生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學(xué)生的積極性很高，對于對稱圖形的39。概念有了更深層次的理解。第三版塊：找一找找對稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨(dú)找，然后在小組里說一說，再獨(dú)立畫出所找的對稱軸，全班交流。從展示的作業(yè)來看，大部分的同學(xué)掌握了找對稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗舻膱D形對折了幾次，所以在畫的時(shí)候就增加了難度。第四版塊：想一想“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，安排以小組學(xué)習(xí)為主，再通過小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特點(diǎn)――對稱軸有多條。第五版塊：說一說數(shù)學(xué)來源生活，高于生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說一說哪些是對稱圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。《對稱》教學(xué)反思7本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。成功之處：，直觀形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學(xué)生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn)；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)的39。連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。不足之處：學(xué)生在畫軸對稱圖形時(shí)，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解?！秾ΨQ》教學(xué)反思8《生活中的軸對稱》是華師大版七年級下冊第十章《軸對稱》中的第一節(jié)內(nèi)容，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，軸對稱的知識(shí)在小學(xué)已有初步的滲透，在初中階段，它不但與圖形的三種運(yùn)動(dòng)方式（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）中的翻折有著不可分割的聯(lián)系，又是今后研究等腰三角形的軸對稱性及其相關(guān)性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。本節(jié)課知識(shí)看似簡單，卻也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，為了有效地完成本節(jié)任務(wù)，在教學(xué)過程中我通過“猜字游戲”引入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又運(yùn)用多媒體展現(xiàn)生活中軸對稱的圖片，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是本節(jié)課的教學(xué)主線，“等腰三角形”、“不規(guī)則五邊形”教具的演示以及“剪紙”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)及表達(dá)個(gè)人感受和想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分的`感知后，自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對稱圖形與軸對稱兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識(shí)的組織和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生一試身手后對所學(xué)知識(shí)作出及時(shí)反饋，小節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生自由表達(dá)，不限制形勢，并運(yùn)用多媒體演示增大了課堂容量，可使課堂活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。而由于本節(jié)課的時(shí)間處理的不夠妥當(dāng)，學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾?！秾ΨQ》教學(xué)反思9講過《軸對稱》這節(jié)課，我有了新的認(rèn)識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)收獲：第一、要明白課一開始復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。我想，在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形、對稱軸的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的對稱軸，探索軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!第二、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”，學(xué)生說的都是生活中的物體，這時(shí)老師可以指出我們今天研究的軸對稱圖形是平面圖形，比如他們說黑板，課桌時(shí)，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板，課桌的面是軸對稱圖形”!第三、開始讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時(shí)，不能只讓她們簡單地用手比劃一下，而是應(yīng)該讓他們在書上畫一畫，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。比如說：中間那條線是對稱軸，應(yīng)該是“上下兩條線的`中點(diǎn)的連線所在的直線是對稱軸”。第四、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時(shí)”，老師一定要放手，主動(dòng)權(quán)給孩子，重點(diǎn)要讓學(xué)生說，然后他們才會(huì)畫。先讓學(xué)生找一對對稱點(diǎn)，然后連接對稱點(diǎn)，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號，直角符號表示兩條虛線垂直，這樣才會(huì)清楚地發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)A和其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離，知道點(diǎn)A與其對稱點(diǎn)到對稱軸的距離都是3小格。這兩個(gè)特征要給孩子時(shí)間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試，嘗試才有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來，總有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)的!然后再找其他對稱點(diǎn)，去驗(yàn)證這兩個(gè)特征，這個(gè)過程是需要時(shí)間的，沒有經(jīng)過具體的操作，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的。經(jīng)過幾次這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個(gè)對稱點(diǎn)到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。第五、在發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊的對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等之后，還要指出特殊的一類點(diǎn)：對稱軸上的點(diǎn)，他們的對稱點(diǎn)在哪?使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點(diǎn)就是誰，從而他們才明白這一類點(diǎn)的對稱點(diǎn)就是它本身，也在對稱軸上。第六、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時(shí)候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺，這一點(diǎn)以后一定改正。第七、在講本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半時(shí)，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：“找”，找出圖形上的端點(diǎn)或者說關(guān)鍵點(diǎn)。“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對稱點(diǎn)。“連”，依次連接這些對稱點(diǎn)，得到軸對稱圖形的另一半。小學(xué)階段的畫圖，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。我課堂上的組織管理能力還有待提高，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，要及時(shí)肯定贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他的思考過程，思維習(xí)慣，久而久之，數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會(huì)越來越濃!《對稱》教學(xué)反思10對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對稱圖形，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解對稱圖形的性質(zhì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為學(xué)生對于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡單的接受過程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。學(xué)生只有通過自己的39。實(shí)踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課開始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。在初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對稱――親身體驗(yàn)對稱――尋找欣賞對稱――辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。重視聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生搭建欣賞對稱美的平臺(tái)。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，教學(xué)中我抓住對稱圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)師生共同欣賞生活中對稱圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地欣賞美麗的畫面，既體現(xiàn)了媒體沿對稱軸對折的動(dòng)態(tài)效果，又使學(xué)生充分體驗(yàn)到“對稱”在生活中運(yùn)用的廣泛和美的享受，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱愛生活的情感。本節(jié)課不足之處，在指導(dǎo)學(xué)生按對稱軸畫出另一半的圖這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠細(xì)，有部分學(xué)生畫出對稱軸的另一半不標(biāo)準(zhǔn)，在課后要提高學(xué)動(dòng)手“畫一畫”實(shí)踐能力?！秾ΨQ》教學(xué)反思11“有趣的對稱”是第二課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對稱，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過觀察、操作等活動(dòng)，理解對稱和對稱軸的概念，會(huì)判斷對稱圖形，同時(shí)也在此過程中，發(fā)展幼兒的觀察力和判斷力?；顒?dòng)一開始，我仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。孩子們有說“臉譜上有顏色，有說有圖案的，有說一模一樣的”然后老師抓住一模一樣的回答告知幼兒臉譜上的秘密就是左右兩邊圖案、形狀、顏色、大小都一樣的，但方向相反的，它們是堆成的。第二環(huán)節(jié)提供各種對稱的和不對稱的圖形，供幼兒動(dòng)手操作繼續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對稱嗎？（教師提供的是對稱的圖形）然后請幼兒說說自己用什么方法感知他的對稱性，通過眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對折的方法分享給大家，共同試驗(yàn)這個(gè)方法，來驗(yàn)證自己剛才拿到的`圖形究竟是否對稱的。在感知對稱圖形大小、形狀、顏色都一樣，且能對折，這一折痕就是對稱軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分，繼續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對稱的嗎？并分類送到指定的籃筐中，這一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，容易搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)行集體驗(yàn)證，一一把圖案通過上述的觀察、對折進(jìn)行分析和判斷，讓幼兒知道了鐘、熱水瓶、樹葉不是對稱的，剪刀、蝴蝶是對稱的。第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒用書“對稱王國”這一頁的操作，孩子們的正確率很高，基本都對，個(gè)別孩子有錯(cuò)，但經(jīng)老師一提問，他馬上就反應(yīng)過來了。雖然這一節(jié)課已經(jīng)過去了，但在我們實(shí)際的生活中對稱的圖案還有很多，生活中蘊(yùn)含了很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的聯(lián)系，需要我們帶著孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、尋找，梳理孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手動(dòng)腦，掌握系統(tǒng)的知識(shí)?！秾ΨQ》教學(xué)反思12印象中已經(jīng)是第四次教學(xué)《對稱的美》這一課了。雖然對教材內(nèi)容已駕輕就熟，但在新課改的浪潮中，我大膽嘗試著為老醋裝上新瓶，在“三維目標(biāo)”這一新理念引領(lǐng)下教學(xué)舊教材內(nèi)容。課后回顧整個(gè)教學(xué)過程和效果，有如下反思和總結(jié)。首先，為了著力“體現(xiàn)和兼顧三維目標(biāo)”，在以往教學(xué)流程上進(jìn)行改革嘗試，并取得了一些收獲：課前備課有意識(shí)從知識(shí)及技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。做到首先從思想上轉(zhuǎn)變美術(shù)課中“重知識(shí)，輕方法；重技能，輕審美”的落后教學(xué)觀念，課堂上便可做到從有意識(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，將關(guān)注目光更多投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感。打破傳統(tǒng)美術(shù)課程中單調(diào)的講練學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)安排上，從原來的教師簡單講解歸納對稱圖形的特點(diǎn)后便進(jìn)入剪紙練習(xí)，改變?yōu)槎啻纬鍪旧钪芯哂袑ΨQ美的服飾、飾品、生活用品、剪紙、建筑、泥塑等實(shí)物或物品圖片，讓學(xué)生有充分時(shí)間欣賞美、感悟美。這一教學(xué)時(shí)間比例的改變，實(shí)質(zhì)上將這堂課從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的審美能力提高。符合新課程倡導(dǎo)的“加重美術(shù)課程中審美、欣賞”這一要求。事實(shí)上，這樣的教學(xué)安排讓學(xué)生樂于接受。欣賞