對稱圖形教學反思-資料下載頁
2024-11-04 04:36本頁面
【正文】 中，發(fā)現(xiàn)在學生通過對折兩次找到長方形的兩條對稱軸之后，教者缺乏必要的小結提示，只是聽任學生的操作，這就對學生放棄了必要的引導責任。其實，學生的對折操作不是根本的目的，目的在于突出這種發(fā)現(xiàn)。如果能夠適當?shù)匾龑W生進行小結，使之認識“我們通過左右對折和上下對折可以找到長方形的兩條對稱軸?！睂娀瘜W生的學習認知效果會更好。三、自主嘗試，合作交流有了長方形的探索經(jīng)驗，對于正方形則是進一步放手讓學生自主探索。這樣由扶到放，學生在操作中發(fā)現(xiàn)了正方形有4條對稱軸，提高了學生的動手能力和思維能力，極大地調動了學生的探索欲望。這是成功的教學安排，但是，這里教者也還有需要改進的地方。當學生出現(xiàn)通過找中心點畫出兩條對稱軸，用直線把對角直接相連的對稱軸用點畫線進行分類表示時，我沒有及時有效地抓住課堂中的有效生成，沒有借此充分地肯定學生的創(chuàng)新思維，張揚學生通過自己的動手操作發(fā)現(xiàn)兩種對稱軸在畫法上的不同；沒有強調對稱軸用點畫線畫出來會更加規(guī)范；在操作上，還得進一步引導學生發(fā)現(xiàn)這四條對稱軸都相交于一點（正方形的中心點，這也可以幫助我們檢查對稱軸畫得是否規(guī)范。事后回想自己當時錯過了至少3個可以是的課堂教學出彩的細節(jié)。通過這個教學片斷回顧，也提醒我們，在課堂教學中要善于傾聽學生的發(fā)言、有效地利用學生的發(fā)言。要在學生的動態(tài)生成中捕捉有價值的部分，這何嘗不是更寶貴的教學資源呢？！四、鞏固深化、拓展應用在學生初步認識了軸對稱圖形特點的基礎上，教者及時安排學生動手操作，對已經(jīng)學過的平面圖形是否是軸對稱圖形繼續(xù)進行合作式探究，以便找到各不相同的軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)，既加深學生對軸對稱圖形的認識，又同時培養(yǎng)學生的操作、表達，有利于他們樹立合作學習和探索意識。我現(xiàn)在覺得，這里需注意的地方是，對于平行四邊形這樣容易被學生誤認為是軸對稱圖形的，要重點組織演示和觀察，甚至讓學生展開爭論，以加深學生的印象。同時，教者的歸類整理要嚴謹，概念的總結要更加細化、科學。我國著名教育家葉瀾說過：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！蔽艺J為，本節(jié)課的最大特色是讓學生親自經(jīng)歷長方形、正方形等軸對稱圖形有幾條對稱軸的探索過程，體現(xiàn)了以學生為主體，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力，促使學生始終保持積極的學習情緒，親身經(jīng)歷“做”數(shù)學的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。本節(jié)課從創(chuàng)設情境入手，激發(fā)了學生學習的欲望，產(chǎn)生學習動機。接著通過實際操作，小組合作等多種形式引導學生主動探究什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸以及各種圖形對稱軸的條數(shù)和畫法，通過自主探究、小組合作等方式，進一步提高學生學習的興趣、參與熱情，加深學生對新知的理解，對教材的練習進行有效設計，由淺入深，層層推進，課堂最后的總結質疑，把學習的自主權交給學生，努力體現(xiàn)新課程標準中“學生是學習的主人”的理念。當然，在教學中我因為比較緊張，出現(xiàn)了一個錯誤，就是把字給寫錯了，我感覺我的心態(tài)還得再多加鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我覺得在探究正三邊形、正五邊形、正六邊形的對稱軸時，如果在在今后的教學中，我會發(fā)揚成績，持之以恒地運用成功的教學經(jīng)驗于課堂教學中，對欠缺的地方自覺地改進，努力做到教學相長，常教常新。
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